青少年社会支持量表

【概述】

青少年社会支持量表由叶悦妹、戴晓阳、崔汉卿和王娥于2008年编制，该量表以肖水源的社会支持理论模型为基础。量表内容包括被测者得到的社会支持资源和其对已有资源的利用情况，前者又分主观感觉自己所拥有的资源和客观实际得到的帮助两部分；后者则指个体对所拥有的社会资源的利用情况，研究发现人们对社会资源的利用程度存在很大的个体差异。

【内容及实施方法】

青少年社会支持量表是一个自评量表，包括主观支持、客观支持和支持利用度3个维度，共17个条目。采用五点评分法，即“符合”记5分，“有点符合”记4分，“不确定”记3分，“有点不符合”记2分，“不符合”记1分。

【测量学指标】

大学生正式样本为深圳某大学本科生423例，文理科、男女性别和年级构成比大致相当。中学生正式样本来自深圳市24所中学初一、初二、高一和高二学生共3784例。

条目区分度：大学生样本各条目鉴别指数除第11题为0．26外，其他均在0．30以上。中学生样本鉴别指数除第13题为0．11、第11题为0．25外，其他也均在0．30以上。

信度研究：主观支持、客观支持和支持利用度3个分量表的内部一致性（α系数），大学生样本分别为0．845、0．814和0．874，全量表为0．906；中学生样本分别为0．891、0．852和0．836，全量表为0．920。对46例大学生间隔2周后进行重测，主观支持、客观支持、支持利用度和全量表重测信度分别为0．630、0．799、0．720和0．821，P值均小于0．01；对41名初一学生和43名高一学生间隔2周后进行重测，主观支持、客观支持、支持利用度和全量表重测信度分别为0．856、0．842、0．823和0．882，P值均小于0．01。

结构效度：将大学生样本按单、双号分为2个样本，首先采用主成分分析方法对第1个样本（N＝212）进行探索性因素分析，并用方差极大正交旋转方法对特征值大于1的3个初始因子进行旋转，得到的三因子模型与原假设相吻合。然后采用极大似然法对第2个样本（N＝211）进行验证性因素分析，RMSEA为0．03，NFI、NNFI和CFI都在0．9以上，进一步说明了三因子模型的稳定性。同样采用验证性因素分析方法对中学生样本进行分析，RMSEA为0．07，NFI、NNFI和CFI都在0．9以上，证实量表结构在中学生样本中也符合理论假设。

编制者对55名大学生同时实施本量表和肖水源的社会支持评定量表，结果表明2个量表的总分相关为0．476，主观支持和支持利用度分量表的相关分别为0．545和0．528，P值均小于0．01；但是客观支持分量表得分之间的相关没有达到显著水平（r＝－0．083）。另外，在54名大学生样本中发现，青少年社会支持量表主观支持得分和总分与SCL－90的总分和大多数因子之间存在低至中度水平的负相关（P＜0．05），支持利用度与抑郁和精神病因子之间也有低度负相关（P＜0．05），但是客观支持与SCL－90总分和各因子分之间的相关不显著。在3784名中学生中，社会支持量表3个维度得分和总分与SCL－90总分和各因子分之间均呈低度负相关，并且都达到非常显著水平。

【结果分析与应用情况】

主观支持分量表：包括1、4、6、7、9共5个条目，反映被测者主观感觉到自己拥有的社会支持方面的资源。

客观支持分量表：包括8、10、11、13、15、16共6个条目，反映被测者认为自己实际得到的社会支持状况。

支持利用度分量表：包括2、3、5、12、14、17共6个条目，反映被测者主动利用社会支持的情况。

所有17个条目得分之和即为该量表的总分，反映了被测者社会支持的总体状况。由于该量表刚完成编制工作，实际应用效果尚有待后续研究的检验。

（戴晓阳　叶悦妹）

参考文献

［1］肖水源．《社会支持评定量表》的理论基础与研究应用．临床精神医学杂志，1994，4（2）：98－100

［2］叶月妹，戴晓阳．大学生社会支持评定量表的编制．中国临床心理学杂志，2008，16：456－458