通过学校教育影响社会文化

3.通过学校教育影响社会文化

在中国历史与文化发展中，教育有着极其重要的地位和作用。一切社会价值观念和伦理观念都依靠教育传播到整个社会之中。在近代社会转型的时期，新观念、新技术的介绍和学习，大多也是在各种类的学校里进行。因此，可以说，学校教育成为科技文化对社会民众影响的又一直接而具体的通道。

从科学技术本身的特征来看，要真正实现它对广大民众的影响，一般也要在学校教育中进行。科学技术是在生产发展基础上，通过一定的研究实践和理论概括形成的，它具有知识化、理论化、专业化等特征，真正要学好某种科学技术，接受科学的影响，并非一时一日之事，它需要有一个较长的学习和接受教育的过程。只有经过长期的传播和专业训练，才能使社会形成一种普遍的科学素养和科学观念。近代中国的许多思想家和知识者正因为对科技有如此认识，才不断地努力突破旧的教育传统和体制，努力发展新式科技教育。

我们从20世纪初的学校数量、学校类别以及接受新式教育的学生人数中，可以看到学校教育这一重要途径已经在近代中国初步形成。（见表6.1）

表6.1

表6.1资料见：《光绪三十三年第一次教育统计年表》第25～26页，《光绪三十四年第二次教育统计年表》，第8～9页：及陈翊林：《最近三十年中国教育史》第97～100页。

从表6.1可以看出：自科举制度废除后，各种新式学校种类较齐全，教育范围和规模都已达到一定的程度。此后，教育规模和范围继续扩大。1915年公布的全国国民学校中高等小学校数达126，234处，学生数达4，092，362人。1917年，全国实业学校数甲种、乙种共456所，在校学生达27，144人，全国女子职业学校20所，在校学生1719人。1918年，教育部公布全国师范学校数男子师范126所，在校学生21，475人，女子师范54所，在校学生5301人；临时师范讲习所316所，在校学生11019人。1919年，全国师范学校196所，在校学生28905人。到1922—1923年，全国各级学校学生数统计：小学校6，601，802人，专门及大学校34，880人，共达6，819，486人。⁽⁷⁾

如此众多新式学校的出现，又有几百万学生参加的新式教育学习，无疑已经形成了社会文化中的一个重要的变革力量，成为沟通政府教育宗旨与广大民众以及广大知识阶层提倡的西方科技文化与社会民众文化之间的重要通道。