海天利用性学习与探索性学习的平衡

6．4．2　海天利用性学习与探索性学习的平衡

从组织学习视角来看，在第一阶段，海天初次进入注塑机市场，主要是进行早期的探索性学习；第二阶段，海天在小型注塑机市场进行利用性学习，并开始尝试在大型注塑机市场进行探索性学习，但该阶段仍以利用性学习为主导；第三阶段，海天在通用注塑机市场进行利用性学习，同时积极在高端专用注塑机市场进行探索性学习：一方面通过德国长飞亚公司研发最新的全电动注塑机，即探索性学习，另一方面将开发成功的产品利用国内制造优势进行生产，即进行利用性学习。

从纵向来看，海天实现了利用性学习与探索性的序列式平衡，即从早期的探索性学习—第二阶段的利用性学习—目前的利用性学习和探索性学习同时进行；而单从第三阶段来看，海天通过与不同的合作伙伴建立各种类型的事业部来实现双元型学习的平衡。目前海天不同事业部之间相互独立性较高，但在搭配上点面结合，非常合理：既有针对主流市场生产中端产品的公司，也有兼顾低端和中高端产品生产的公司；既有面向国内市场的公司，也有面向国际外销市场的公司；既有研发先进技术，进行产品创新的公司，也有改进工艺和设计，进行工艺创新的公司。可以说，海天公司的网络结构非常适合一体化创新，有效规避了组织的核心刚性（吴晓波和吴东，2007）。

探索性学习和利用性学习二者之间的平衡是一个组织持续生存和繁荣的必要条件（March，1991）。由海天案例可以看出，在网络环境下，海天突破了单个企业内部资源稀缺的限制，可以同时掌控这两类学习，较好地实现了二者之间的平衡，解决了组织学习的困境，由此也取得了持续良好的技术创新绩效，如表6．8所示，其代表性新产品开发数由第一阶段的4发展到第三阶段的24，专利从零增长到63，产品创新程度从“企业新”发展到“国内新”直至“世界新”。

表6．8　海天不同发展阶段的技术创新绩效