学习与学习研究概述

第一节　学习与学习研究概述

一、学习的定义

学习是主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久的变化。理解这一概念要把握三个要点：第一，并非人们从事的任何活动都产生学习，只有那些对人的能力或行为倾向带来变化的活动才是学习。第二，其变化是由后天经验引起的。这强调的是学习不同于发展。人的发展是由两个因素决定的。一个因素是自然成熟，另一个因素就是学习。必须将学习与发展这两个概念加以区分。第三，其变化必须能“相对持久保持”。这强调的是学习的变化区别于因适应、疾病或服药引起的暂时性的变化，这些变化一般是可逆的。

二、学习的生物与社会意义

从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境的手段。本能行为是先天决定的，适应环境的能力是有限的，改变需要千万年的演进；而习得行为则是后天的，适应环境的能力是无限的，改变可能只需要几分钟。

从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。“人之初，性本善，性相近，习相远。”说的正是学习的重要性。社会的变化日新月异，只有不断地学习才能跟上时代的脚步，在国家的建设和发展中贡献自己的一份力量。

三、学习的哲学研究

(一)我国古代关于学习的哲学研究

1.性习论。“性”指人性，“习”指学习。孔子说：“性相近，习相远也。”主张人性是可以改变的，而变化的原因主要来自后天的学习。

2.学知论。主张人的知识不是与生俱来的，而是从后天学习中得到的。孔子说：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也……”又说：“我非生而知之者，好古，敏以求之者。”将这两段话联系起来看，孔子承认有生而知之者，但他更强调学而知之。

3.知行论。“知”指认识以及作为认识的结果——知识；“行”指认识指导下的行为或实践。广义的实践也包括练习。孔子说：“学而时习之，不亦悦乎?”，这里的“学”和“习”都含有“行”的意蕴。

4.阶段观。有人根据孔子的言论，认为可以把孔子关于学习阶段的思想归纳为“立志——博学——审问——慎思——明辨——时习——笃行”。

(二)西方哲学中关于学习的研究

在西方哲学思想中，学习问题也是被讨论的一个重要主题，例如：

1.德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特用统觉说阐明了学习和记忆的心理学机制。

2.美国实用主义哲学家、教育家杜威根据其哲学观，对学习的核心成分——反省思维和解决问题过程做了经典的概括。

四、学习的科学心理学研究

学习的科学心理学研究始于19世纪后期。1885年德国心理学家艾宾浩斯出版了《论记忆》一书，该书中提出的艾宾浩斯遗忘曲线，至今仍为各国心理学教科书所引证。

20世纪科学心理学的研究重心移到美国，那里集中了全世界90％以上的研究人才和研究成果。早期学习心理学研究主要采用三种范型：一是人类联想学习研究，如中外文单词配对学习和记忆研究。这条路线继承了艾宾浩斯的研究传统。二是主要以动物为被试的条件反射研究。该类研究范型最初起源于俄国心理学家巴甫洛夫的条件反射实验，后被美国华生、桑代克、斯金纳等广泛采用并加以改造和发展。这些研究得出了一条著名的学习定律，即强化律。三是动物和人的认知研究。早期在动物认知研究方面最著名的实验是德国心理学家苛勒的黑猩猩解决疑难问题的实验。

20世纪科学心理学研究大致可以分为两个阶段。50年代中期之前，心理学中行为主义观点占优势。研究对象主要是动物的学习和人的机械言语材料学习，人的高级思维学习和有意义言语材料的学习研究很少。50年代中期之后，心理学研究逐渐以认知观为主，至今认知观点仍占绝对优势。认知心理学重点研究人的知识习得，在大脑中储存、重组与在新情境中运用的规律；也研究行为怎样受人的认知调节的规律。

美国科学院和教育部资助的一项研究《人如何学习——大脑、心理、经验和学校》总结20世纪后期的学习心理学研究，提出改变学习观的五个主题：

1.记忆和知识结构

记忆不只是简单联想，认知结构表征知识和意义。要查明支配有效理解和思维的有组织的知识的本质，必须知道学生是怎样形成和发展融会贯通的知识结构的。

2.问题解决与推理的分析

心理学对当代学习最重要的影响是有关专家学习的基础研究。学习论现在可以考虑学生如何获得技能去搜寻问题空间，新手习得的钥匙技能与在某一领域熟练专家的专长之间存在的明显差异。

3.早期基础

由于研究方法的改进，对婴儿早期学习的研究已取得较大进展。研究资料表明，婴幼儿具有比以往所知更大的学习潜能。因此，教育者必须重新思考幼儿入学前所具有的知识和技能对于入学后新学习的影响。

4.反省过程和自我调节的能力

研究表明，可以教会儿童调节自己的行为，而且这些调节活动能管理和控制自己的行为表现。这些活动包括如下策略：预期结果、事先计划、安排自己的时间、自我解释以改进理解、注意理解失败和激活背景知识等。

5.文化经验和参与社会实践

儿童的发展过程实质上是儿童社会化的过程。通过学习，儿童接受社会文化的规范、规则和价值观。他们个性和才能的发展必须适应社会的广泛限制和需要。所以，参与社会实践是学习的基本形式。