为复旦学院健康成长进言

三、为复旦学院健康成长进言

复旦学院新生通识教育人才培养，书院管理模式的探索，都是中国高等教育史无前例的创新。

要达到较高的通识教育的水平，在教学过程中应注重以下方面:

（一）制订符合大类招生的培养计划

按照“加强基础、拓宽专业、注重实践、培养能力、提高素质”的教育教学思路，在积极探索富有创新精神和实践能力的高素质人才的培养模式的同时，全面修订原有的教学计划。通识教育教学计划的特点主要是:全面体现了教育要面向世界、面向未来、面向现代化的时代要求，加强文化素质教育，注重学生的实践能力和创新精神的培养，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高。在促进学生全面发展的同时，更加注重因材施教；拓宽专业口径，按学科大类设置学科基础课程，打通相近专业或同类专业的学科基础，强化了学科基础知识的学习和基本能力的训练，增强了专业适应性；压缩课内理论讲授学时，给学生以更多的自学与思考的空间；增加实验、实习等实践教学环节学时，加强学生动手能力和创新精神；增设了素质教育课程，注重对学生人文精神的培养，构筑复合的知识结构；开出了丰富的选修课，实行了主、辅制度，使学生的兴趣与个性得到更大限度的满足。

（二）实行普通导师和专业导师相结合的导师制

导师制是与学分制相适应的一种学生培养管理制度。导师的职责可分成两个方面:对学生学术和学业方面给予指导，指导学生的生活、修养、成长成才。根据学校的实际情况，导师制可采取普通导师与专业导师相结合的模式。这种模式就是实施通识教育的学生在复旦学院期间由专职负责学生工作的辅导员和富有教学经验又德高望重的老教师担任，而进入专业院系，分专业后再配备专业导师。采取这种模式的理由是:同一专业大类的学生，在一、二学年的课程是完全一致的，由老教师来指导学生的学习、选课、生活等，带领学生顺利渡过从中学到大学的转变期，使学生适应大学的自由式、探索式的学习，是完全能够胜任的。专业导师则根据学生的兴趣、爱好以及对专业基础课的学习情况，帮助学生选择专业方向，并对其以后的学习提供专业技术指导。

（三）完善学生专业分流制度

实施通识教育，学生在经过两年的学习以后，对专业设置及研究方向有了较为深刻的认识，可以结合自己的学习成绩和未来规划，根据自己的兴趣爱好更加理性地选择。专业分流的原则是公正、公平、公开，有利于实施因材施教和学生的个性发展；有利于学科、专业的调整与发展；有利于教学资源的合理调配以及教学的组织与实施；适应社会对人才的需求，有利于学生择业就业。

（四）加强师德、师风建设

为了适应高等学校构建“通识教育、宽口径、创新型、应用型”人才培养模式的需要，学校必须要有相当数量的高素质教师胜任宽口径的教学。因此，教师要努力拓宽自己的知识面，加深对自身专业及相关学科的钻研，并能将所学知识融会贯通。在教学过程中，教师要具备能够最大限度地包容学生的个性、激发学生的潜能、引导学生的兴趣、培养学生的探索精神的能力。