美术教育的发展与要求

绘画是早期美术教育的主要教学内容，而在我国这种情况则是由来已久，在我国的美术教育历史上，绘画课程往往是美术课程的代名词。实际上，这种情况的客观存在，是人为地限制了课程的内容，从而使得美术教育成为真正意义上的“小三门”，这对于美术教育在推动学生综合素质提升方面作用的发挥显然是非常不利的。而随着美术教育的发展和美术教育理论的不断完善、深化，强化美术课程和其他课程之间的联系，已经成为当前美术教育工作者最为关注的问题，而这一方面的探索和研究，也同样为世界不同民族之间的交流提供了必要的支持。而全球性的国际文化意识得到了世界各国的认可和支持，也同样成为未来人类文化意识进一步发展的重要突破口。涉及巨大的美术教育，必然面对的一个问题就是如何处理传统民族文化和西方多元文化的冲突。针对这一课题，麦克鲁汉所提出的“地球村”概念给出了解决思路，他认为：“未来的地球将会由于各项技术的发展而不断缩小各个国家之间的距离，文化、经济、政治将会不断融合。”

当前我们已经基本上进入了读图时代，这种时代背景之下，我们的中学美术教育应迎合学生在今后工作和学习中所遇到的实际需求，帮助学生掌握以下几方面的能力：

首先，丰富内心世界的能力。学生必须能够在纷乱复杂的图像信息中做出正确的判断，能够对大量的艺术现象和艺术作品给出科学而合理的评价。中学生不仅需要掌握美术层面认识世界的方法，同样也需要掌握相应的美术鉴赏能力，进而对世界多元文化中的各种艺术形式作出理性判断。

其次，为了最大限度地降低自身思想情感表达中的阻碍，从而实现超越文化的交流，中学生必须掌握更为深层次的美术语言，并对其组合形式有一定的了解，能够熟练运用某种美术语言来表达自己的思想和情感。

除此之外，中学生还需要掌握现代设计和传统工艺方面的相关知识，这是他们今后在工作和学习中能够游刃有余的必然选择，也同样是美化自身生活环境的有效途径，在实际的教学过程中应对这一能力的掌握给予应有的肯定。

最后，为了最大限度地贴合当前社会各个岗位对人才的综合性需求，中学生有必要掌握知识迁移的相关理论和方法，能够成功地将美术知识和美术技术在其他领域灵活运用，并掌握通过新媒体创作和展示自己美术创作成果的能力。