在理念的沐浴下前行_创新学校管理与教

在理念的沐浴下前行_创新学校管理与教

在SDP理念的沐浴下前行

宁夏平罗县陶乐二小　苏凤东

人们都说婚姻有“七年之痒”，照我看，工作也有“七年之痒”。这不，在我成为太阳底下最光辉职业群体的一员近十年后，却发现自己变得越来越暗淡，对工作越来越没了热情。每天只是机械地上课下课，再也懒得去思考什么。日子就在乏味与无所寄托中悄悄地逝去。

2006年11月，校长说我们学校成为了什么世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”（SDP）项目学校，要带我去参加县上组织的培训。我想去就去吧，又不是没参加过，无非是“你讲我听”罢了。可事实完全和我想的不一样。这次的培训采用的是参与式，培训老师把我们分成几个小组，每组都选出一名组长，然后起一个有意义的组名。培训中，授课教师与我们合作学习、互动交流、平等对话。这次培训使我知道了什么是“学校发展规划”；明白了“学校发展规划”（SDP）的核心就是以人为本，和谐发展，持续发展；懂得了SDP的目的就是建立教师、学生和学校发展的利益共同体，实现学校、教师和学生的共同发展。这次培训也使我第一次认识到：学校是大家的学校，学校发展并不只是个别领导的事，它也是我们普通教师应该积极参与的，因为只有学校发展了，我们自身才能有更大的发展空间，而我们自己的发展又可以给予学校发展无尽的动力。当我认识到这些以后，顿感自己对于学校是有份责任的，这也无形中激发了我对学校的情感。

培训结束以后，学校为了制定适合于本校实际情况的“学校发展规划”，首先按照SDP理念的要求开展调查研究。我们分成几个小组，深入到社区进行访谈，了解社区群众对我校在办学方面的满意度及意见。在访谈中，我了解到社区群众对子女的学习并不是漠不关心，他们对学校、教师也有很高的期望值——希望老师们能好好教自己的孩子，让自己的孩子有出息，他们对那些出工不出力的教师非常不满。听着他们一句句发自肺腑的话语，看着他们那充满期待的眼神，我突然对自己曾经的无所作为感到羞愧，我怎么能那么麻木地对待自己的工作和学生呢？那可是无数个家庭的希望呀！(www.guayunfan.com)

学校发展规划在充分的社区调查和广大教师共同参与讨论的基础上制定出来了。果然不出我所料，它把造就一支师德高尚、业务精良、教学卓有成效的教职工队伍提到了前所未有的高度，认为这是实现学校发展的动力。学校要求我们每一位教师在学习借鉴SDP理念的基础上，都要制定出“教师个人发展规划”。面对这一帮助教师专业发展的好举措，我眼前又一次浮现出学校领导、社区群众、学校学生那充满期待的眼神，我决不能随随便便应付了事，我首先要从教育理念上提升自我，以便适应新课程改革；要创设一个和谐、活泼的课堂……突然我眼前一亮，我何不像制定“学校发展规划”一样，采用自下而上的民主方式，先听听家长和学生的意见呢！于是我在家长及学生中进行了访谈调查，在此基础上从思想观念、教学业务、教研工作等几个方面为自己制定了详细的发展目标。做完这一切，我感觉到自己浑身又充满了力量，对未来发展充满了信心。我为自己迈出了这关键的一步而高兴。

2007年2月，我又参加了县“项目”专家组举办的参与式教学（PTT）培训，觉得参与式教学与SDP倡导的理念是完全一致的，所倡导的培养目标与我制定的“教师个人发展计划”的目标是吻合的，这就更加坚定了我在SDP理念的沐浴下前行的信心。

学校为促进教师的专业发展，要重点培养一些教学骨干，起到以点带面的作用。我很荣幸地被确定为重点培养对象之一，这使我感到肩上的责任倍增。在接下来的日子里，我觉得自己越来越忙了：参加学校组织的各种形式的SDP项目校本培训，对SDP的理念有了更深刻的认识；外出学习、听课的机会也越来越多，回来后还要向全体教师进行交流汇报，让所有教师都能及时地了解新的经验和理念；课余还要带着一些不明白的问题去检索资料，并做好读书笔记，以此来不断充实自己的头脑；参加学校组织的教学经验交流会，和同事们交流教学中的一些切身体会，相互取长补短；参加集体备课、观课、议课活动，聆听不同的声音，碰撞多彩的火花，与其他教师共同成长；按学校要求制定并且开展自己的小课题研究，解决教学中遇到的问题……

学校要求每位骨干教师每学期最少要上两节参与式教学示范课；同时每学期都要举行教学大比武、说课比赛、优秀教学设计评比等活动。我把每一次活动都当成一次锻炼、提高自己的机会，全身心地投入，认真研读教材和相关资料。为了设计出一节理想的参与式教学示范课，我常常是躺在床上还在思考，有了好的想法马上跳起来记下来。在教学中，我也有意识地体现出SDP的几个原则：民主性参与原则、自下而上原则、多元化沟通交流原则、注重过程原则，把SDP理念巧妙地运用到教学实践中去，关注每一位学生的发展。渐渐地，我感觉到SDP理念已融入到我的血液中，教学上的艰辛与磨炼也换来了业务水平的蒸蒸日上。2007年11月我代表学校参加县上组织的“二期课堂质量工程暨参与式教学优质课比赛”，获得了一等奖。之所以取得这样好的成绩，源于SDP理念对我的引领和自己平时的付出。

同时，学校还要求每位教师每节课后要及时记教学后记，每月至少写两篇教学反思，每学期至少写两篇教学案例。以前面对这些事情的时候，我都会在心里发牢骚：教学够忙的了，谁还有时间写这些，于是便马虎交差了事。现在看到自己制定的个人专业发展目标，笔头就勤快了不少。每节课后我会认真地把上课的情景像过电影一样在脑子里过一遍，然后把自己的成败得失记下来。过一段时间我又将这些积累的材料充实整合，写成一篇篇教学反思、案例分析、教学论文等。渐渐地，我发觉自己的课堂发生了很大的变化：课堂活而有序，动而不乱，学生也越来越喜欢我的课了。更为可喜的是，记教学后记、写教学反思等已经变成了我的自觉行为，即使学校不检查了，我也会一直记下去的（这可能就是SDP“自主发展”理念在我身上的真实体现吧）。我想学校为我们的专业发展提供了这么好的学习平台，只要我们用心领会SDP理念，坚持不懈地把它运用到自己的学习和教学中，就一定能收获意想不到的成绩。

2008年，在SDP项目的推动下，我们学校的硬件设施也得到了极大的改善，学校有了自己的网站，而且有了一个电子备课室，每个教室都安装了多媒体教学设备，为此学校又加大了信息技术方面的培训，对我们这些较年轻的教师提出了熟练掌握信息技术、在课堂教学中适时适度使用多媒体教学设备的要求。在学校培训之外，我自己主动学习，为此下班后都舍不得回家。我想学校为我们提供了这么好的条件，我们就应好好利用。有时为了制作多媒体课件，我常常在电脑前一坐就是两三个小时。后来，我不再满足于PowerPoint使用，又开始自学Flash动画的制作。学校依托“中国现代教育网”创建了自己的网站，利用网站开展了一系列网络教研活动，如专题研讨、网络备课评课等。每次我都积极发帖、跟帖、回帖。看到自己的帖子有人跟进了，我会欣喜好长一段时间，看到同行们精辟的语言，我也积极地学习。我还在学校的网站上建立了自己的教师空间，将平时的教学设计、教学反思、案例分析等都上传进去，倾听大家的意见和建议。我还经常去一些教育网站和博客看一看，进一步提高自己的教育理论素养。感谢SDP给学校带来了这一切，也使我找到了一条促进自己专业发展的捷径。

SDP项目在我校实施已经三年了，作为其中的一员，从不知到熟悉，从被动到主动，我和SDP项目结下了不解之缘，并在它的引领下不断地成长。发表的教学反思、案例、论文以及获奖证书越来越多，看着这些来之不易的成绩，我似乎又找回了自己从教为师的价值。我的成长只是我校教师专业发展的一个缩影，希望在继续实施SDP的进程中，所有的教师都能将曾经的失败转化为财富，将无数的磨炼转化为幸福，将现有的压力转化为动力，向着美好的明天继续努力！

［点评］

教师专业化发展是当前基础教育改革与发展的重点，也是热点。为此，相关部门都为之做过许多探讨和努力，但大多还是采取以脱产集中式的短期教师培训形式为主。虽能起到一定的功效，但自上而下推行，以教师、教材和教室为中心，不仅培训方式单一，而且存在着教师发展与学校教育教学现实的脱节，教师的主动思考与现实对话、交流和提高显得不足。之所以造成教师长期认为，集中培训不是学习，即使是培训也是被动地“学习”，不是自主内在的需求，很难将所学的教育理论内化为自己的知识，促进自己的专业发展，服务于自己的教学实践。

本案例中的主人公，就是这类培训的亲身经历者。当他第一次参加SDP项目培训时，漫不经心地说了一句话：“无非是‘你讲我听’罢了”，道出了传统培训存在的通病。通过参与式全新的培训方式，使她感受到本次培训与以往被动培训最大的不同，使受训者的主体地位得到了极大体现，并对培训的新方式和SDP理念感了兴趣，并全身心的投入到了培训的全过程中去。并认识到SDP的目的就是建立教师、学生和学校发展的利益共同体，实现学校、教师和学生的共同发展，第一次认识到自己的发展和学校的发展是如此的紧密，极大地增强了她对学校的责任感和使命感。

令人可喜的是，她能坚信SDP及新理念，并以此为动力激发出她消退已久的教学激情，并能积极主动、坚持不懈、全身心地投入到自我的专业发展中去。原因何在，在于SDP理念提倡尊重教师的主体性，尊重教师的工作价值，使教师重新拥有了学校主人翁的地位，能够获得自由自主的发展空间。因为教师专业持续发展的长久动力在于教师自我工作价值的认同，在于教师的自主管理，在于教师内在的自我渴望，在于教师的自我努力，而SDP理念恰恰能在这些方面给予教师鼓励和指导。这就是本案例中主人公能快速成长的秘密所在。

在专业发展中，她不仅用此理念促进自己专业发展，而且将此理念较好地创新运用于日常的教育工作中。在教学中，她也有意识地体现出SDP所倡导的民主性参与原则、坚持自下而上原则、坚持多元化沟通交流原则、坚持注重过程原则。把SDP理念巧妙地运用到教学实践中去，关注到每一位学生的发展。渐渐地把SDP理念融入到了她的血液和行动中；更为可喜的是，记教学后记、写教学反思日记等，这一切已变成了她自觉的行动，这就是SDP理念中倡导的“自主发展”在她身上的真实体现。

从不知到熟悉，从被动到主动，她和SDP项目结下了不解之缘，并在它的引领下不断地成长。教学反思、案例、发表的论文，论文获奖、优质课获奖等等，看着这些来之不易的成绩，使她又找回了自己从教为师的价值。这就是我们要求的、也是我们需求的，她只是教师个体专业发展中的一个缩影，如每个教师个体都能如同这个缩影，我们的群体教师专业化发展一定会取得明天的辉煌。

点评人：田继忠　王　成