幼儿安全启蒙教育的策略

幼儿安全启蒙教育的策略

哈密幼儿园　何春欢

安全是人类最基本和最重要的需求。依据当前安全教育现状与要求，结合幼儿生理和心理特征，我园对幼儿安全启蒙教育工作做了积极的尝试与探索，有针对性地选择和组织幼儿安全启蒙教育的内容，配合有效的手段和方法，形成了一定的教育策略。

一、选择适当的教育内容贯穿于幼儿安全启蒙教育整个过程

1.从幼儿身边事情开始

根据幼儿不同的发展水平，我们在安排教育内容时先从简单的、幼儿身边的事情出发，让他们在绘画中练习，获得知识，然后逐步过渡到让幼儿参与实践活动，进行情景表演。在内容安排上由浅入深、层层递进、环环相扣，它体现了内容对幼儿学习中一般特征和特别特征的适应性。最后在活动中让幼儿把学到的知识进行运用，处理好类似“大家都想玩同一件玩具时怎么办？”等问题。

2.从幼儿生活实际出发

我们根据幼儿的生活经验作为教育内容的素材，自编一些幼儿安全启蒙教育的教材，如：趣味游戏、小小消防队、救护伤员、嗓音的危害、打电话等。我们还根据幼儿生成性活动的内容努力寻找一些与幼儿生活经验有关联的符合幼儿接受能力的课外教材，充实幼儿安全启蒙教育的内容。适当的教育内容贯穿于幼儿启蒙教育的整个过程，从而保证了我们在实施教育过程中能有效地使幼儿由浅入深掌握知识，促使幼儿的发展。

二、运用适当的教育方法，促使幼儿完成从知识、态度到行为的转化

教育方法是传授教育内容的重要手段，它直接关系到教育工作的效率，所以运用适当的教学手段，对提高教育质量有着极为重要的意义。我们根据幼儿的年龄特点和安全教育的特征，在教育方法上采用以下策略：

1.创设环境普及知识

精心创设相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育是尤为重要的。对幼儿进行安全启蒙教育时在园内外创设多种多样与安全有关的环境。为此，在幼儿园的楼梯口，我们都贴上安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。利用主题墙饰、活动区，提供若干个安全或危险物的实物卡片，让幼儿在不知不觉中接受了教育，印入了脑海，增强了意识。通过认识标志、情景讨论及设计安全标记等活动，孩子们都在热烈地讨论着，讨论如何保护我们自己，如何保护我们所有幼儿园的小朋友。其次，我们也注重创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。

2.视听再现激发兴趣

多媒体进课堂辅助教学。在实践中证明：多媒体课件的形象性、生动性、直观性可以很好地帮助幼儿理解生活中的一些安全隐患。更能从孩子的年龄特点出发，充分调动孩子的各种感官，让幼儿有身临其境的感觉。比如：我们在小班幼儿中开展陌生人、危险就在身边、热闹的十字路口、谁对谁错等活动时，当一个个生动形象、富有感染力的小故事从屏幕放出来时，孩子们的眼睛都睁得大大的。小班的幼儿通过观看、讲述、讨论，懂得了遇到困难自己要想办法解决。当幼儿看到flash课件播放小朋友因玩火、玩电不慎造成伤害时，都害怕得缩起了头，并纷纷议论：“哇，大火把房子都烧了，真可怕！”“插头不能碰，有电的。”“大人不在家，不能随便开门。”在幼儿理解的基础上，老师再进行教育，孩子们都能很快的接受。在“着火了”的教育活动中课件的运用，激发了幼儿为如何救火、逃生积极想办法的兴趣。在活动中，幼儿潜移默化地了解了消防的报警电话是：119。告诉幼儿万一出现危险，要马上采取一些自救的方法：发生火灾拨打火警电话“119”，讲清楚什么地方发生火灾，请消防队员赶快来救火，或大喊“救火”、“救命”，或打电话通知大人。

3.参与活动角色扮演

认知发展理论认为：“幼儿的知识是在活动和操作过程中形成的。”我们在对幼儿实施安全教育的内容时，设计了多种活动，比如：远足活动、音乐活动、春游活动和社会实践活动等，让幼儿在活动中获取知识，在进行安全启蒙教育中，我们创设出某种情景，让幼儿来扮演相应的角色，比如：警察、医生、伤员等，在感知角色间关系的同时，加深幼儿对角色的认识和行为体验。通过活动和操作更加有利于幼儿巩固有关安全的行为与技能。

三、探索可行的教育途径寓幼儿安全启蒙教育于各类活动之中

1.寓幼儿安全启蒙教育于幼儿园的主题活动之中

幼儿的年龄特点又决定了只有他亲自经历的事情、感兴趣的东西才能较好地接受，并转化成自身的需求，我们把幼儿的需求作为安全教育的基点，并在此基础上开展一系列活动，充分挖掘教育资源，深入开展安全主题活动，收到了很好的效果。比如：我是小交警主题，开展的内容有看警察叔叔指挥交通、小小交通宣传员、我是小交警、红绿灯、马路上等，活动形式有观摩教学、角色活动、社会实践、绘画活动、儿歌、建构活动等，同时我们还设计了一些问题，比如：报警电话是多少、行人走马路该走哪儿、看到红灯你该怎么办等，在各项活动中都以安全教育为主线，注意运用贴近幼儿生活的、直观形象的教育内容，对幼儿进行教育。教师带领幼儿通过谈话、看图片、说儿歌、讲故事、做游戏等丰富多彩的活动使幼儿对安全有一个粗浅的印象，增强了幼儿安全意识。

2.寓幼儿安全启蒙教育于区域活动和幼儿生成性活动之中

区域活动是一种小范围的活动，是一种非正规性的教育活动，幼儿可以在活动中根据自己的意愿来选择活动区域，选择活动内容和角色操作材料，我们在班级里开设了含有安全教育内容的区域，让幼儿在独立的活动中，主动地感知和思考，建立一些安全方面的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，比如：我是小交警、打电话、我喂娃娃吃药、做客、小小消防员等，幼儿通过操作和角色的扮演获得经验，巩固了知识。

3.寓幼儿安全启蒙教育于园外教育资源之中

教育是个系统工程。儿童的发展受着家庭、教育机构及社会三大环境的影响。新纲要指出：幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，为幼儿的一生打好基础。幼儿安全启蒙教育也是如此，只有家园配合共同教育，形成合力，才能使幼儿得到更好的发展。我们让家长了解幼儿园对幼儿进行安全启蒙教育的一些内容，让他们在日常生活中配合教育，让家长明白，有些事该让孩子动手的不要包办代替，以培养孩子的自我保护能力，促进孩子安全行为的获得。我们还请家长参与幼儿园的一些活动，比如：春游、远足活动、亲子活动等，让家长配合教育促使幼儿形成基本的安全行为。我们还充分利用社区资源，对幼儿进行安全教育。

总而言之，幼儿园的安全启蒙教育不仅要在知识层面上让孩子知道怎样去做，最重要的是在实践层面上也知道如何去做。让我们的安全启蒙教育能真正地为了孩子，让他们将来在面对危险时能真正地从容不迫。