【摘要】：清世祖的慈幼思想及清代设立育婴堂的恤幼政策等，均充分反映慈幼的人道思想。朱熹和王阳明有专书论说蒙养教育之道，强调生活教育与品格陶冶。7．主张循序渐进、因材施教的教育原则。例如朱熹把教育划分为小学与大学两个阶段，并认为小学是大学的基础。王阳明强调循序以进、因材施教的原则，不可忽视儿童的发展阶段和个人资质的等级。
三 幼儿教育带给人们的启示
隋唐宋元明清(鸦片战争前)幼教思想的某些特点值得幼教工作者省思。茲略述如下:
1．强调胎教的重要性。其胎教立论，主要根据医学观点而产生。例如唐代孙思邈、宋代陈自明、元代朱震亨、明代万金等都强调外象内感的论点。
2．慈幼思想。例如元代郑太和反对溺毙女婴。清世祖的慈幼思想及清代设立育婴堂的恤幼政策等，均充分反映慈幼的人道思想。
3．重视教保合一的保传教育。沿袭夏商周以来的保传教育制度，重视发挥良师辅弼的功能。
4．主张蒙以养正。例如宋代张载、程颐、朱熹，明代王廷相、李贽、王夫之、王阳明、姚舜牧、孙奇逢、吕得胜、张居正及清代张伯行等，均强调蒙养教育的重要性，尤为重视德育。朱熹和王阳明有专书论说蒙养教育之道，强调生活教育与品格陶冶。
5．倡导家庭教育。例如宋代程颐、司马光、朱熹、刘清之、袁采、明代宋
、徐祯稷、张履祥及清代顾炎武等，主张严谨管教，勿纵容子女，要一视同仁，以正家风。
6．编写儿童读物。例如宋代程颐主张编写生活礼节的通俗诗歌，让幼儿歌舞，以激其兴趣。杨亿也提出日记故事的教学方法。朱熹为蒙童编写《小学》和《童蒙须知》等书。明代张居正也编纂《历代帝鉴图说》一书。这些措施有力促进蒙养教育更加生动、更加生活化。
7．主张循序渐进、因材施教的教育原则。例如朱熹把教育划分为小学与大学两个阶段，并认为小学是大学的基础。小学任务在于教以事、教以洒扫、应对、进退之节，礼、乐、射、御、书、数之文(见《大学章句序》)。主张学不可躐等，不可草率，徒费心力，须依次序，如法理会，一经通熟，他书易看。王阳明强调循序以进、因材施教的原则，不可忽视儿童的发展阶段和个人资质的等级。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
