坚持教育技术培训不断促进高校教师专业能力发展

坚持教育技术培训不断促进高校教师专业能力发展

张建民

（广东石油化工学院，广东茂名，525000，E-mail：djzhjm@163.com）

摘　要：本文总结了十年来笔者组织参与教育技术培训工作和所取得的成绩，提炼出一套成功的经验方法，反思了存在的问题和不足，明确了今后的工作思路，期望在此基础上，为教育技术不断促进高校教师专业能力发展做出新的更大的贡献。

关键词：教育技术培训　方法　提高　高校教师　专业能力

Promoting Professional Development of University Teachers by Continuous Training of Educational Technology

Zhang Jianmin

（Guangdong University of Petrochemical Technology，Maoming Guangdong，525000，E-mail：djzhjm@163.com）

Abstract：From the ten year’s experience and achievement of the educational technique training organized by the author，a set of successful methods for training is refined in this paper.The meditation on existing issues is also presented and the framework for the oncoming training is made clear.The research is intended to enhance professional development of university teachers through educational technology training.

Key Words：educational technology training；method；promotion；university teachers；professional ability

引 言

自2000年12月教育部高等教育司发文（［2000］79号）开展教育技术培训^［1］以来，各高校都积累了不少培训经验，教育技术培训对促进教师深入进行教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的整体改革，提高高等教育人才培养质量，产生了积极的作用。教育部于2007年1月和2月连续发布了1号^［2］和2号^［3］文，再次强调要提高高等教育问题，实施质量工程，其中“把信息技术作为提高教学质量的重要手段”^［4］。

一、教育技术培训十年总结

从2001年至今的十年来，笔者坚持组织并参与教育技术培训，培训包括教育技术软件培训和多媒体课室硬件设备操作培训两个方面，教育技术软件培训在每学期中期的周末进行，多媒体课室硬件设备操作培训在每学期开学前进行。截至目前，共举办教育技术软件培训班21期，参加培训教职工1724人次，其中教师1268人次，非教师456人次，情况统计见表1。举办多媒体课室硬件设备操作培训21期，其中集中培训10期，分散培训11期，参训教师845人次，情况统计见表2。通过10年的教育技术的培训，我校教育技术培训工作取得了实质性成效，参加学习的教师反映良好，有力地促进了教育技术的应用，主要体现在以下两个方面。

表1　教育技术软件培训情况统计

表2　多媒体课室硬件设备操作培训情况统计

1.推广了教育技术知识的应用

首先是人员推广，我校共有教职工1100多人（其中专任教师650多人），通过10年的教育技术知识培训，使全校教职工（包括离退休老职工）特别是专任教师都认识到教育技术对教育教学的重要性，了解了教育技术的基本概念，掌握了教育技术的基本技能，使教育技术知识在我校得到了基本的推广普及。特别是在对离退休老同志的专场培训中，辅导人员手把手地进行辅导，操作演练不厌其烦；精神矍铄的老同志认真听讲、仔细操作、虚心求教。通过学习，老同志们初步掌握了计算机的基础知识和简单操作要领，收到很好的效果，老同志们非常满意。

其次是知识推广，我们的培训内容包括教育信息技术理念、计算机基础知识、课件制作、网络知识、教学资源建设、精品课程建设、网络教学平台应用等，基本包含了教育技术的主要内容，使参训教师比较全面地及时地了解和掌握教育技术基础的和新生的有关技术。《网络教育资源开发和共享平台》和《精品课程建设及申报平台》使用培训，使参训老师迅速掌握两位两个平台的使用方法。在他们的带动影响下目前全校已经有100多位老师在平台上建立了自己的教学内容，并应用于教学中，有利地推动了两个平台的推广应用。行政人员通过培训学习，掌握了计算机使用技巧和维护常识，极大地提高了他们的办事效率。

最后是技术推广，通过开学前集中或分散的多媒体课室硬件设备操作培训，介绍使用多媒体设备的注意事项，帮助使用多媒体设备进行教学的教师尽快掌握设备的操作方法，正确合理地运用多媒体教学，使教师在教学过程中对设备的使用得心应手，保证了老师顺利操作和教学的顺利进行，大大提高了设备的使用效果，降低了设备的故障率，提高了设备运行的稳定性和寿命。

2.促进了教师专业能力的发展

参训教师将培训所学教育技术知识运用到教育教学中，极大地促进了教师专业能力的发展。全校90%教师能够独立制作教学课件进行教学，60%的教师能够独立制作学习网站辅助教学。他们制作的教学PPT，媒体选择适当、版面布局合理、文字显示清晰、表现形式多样，优化了教学过程，提高了课堂教学的效果和效率，深受同学们好评。学校几次教学竞赛的一等奖获得者，他们制作并使用的教学PPT，为其获得最高奖项起到了重要作用，他们都是参加过多次培训的优秀学员。我校《石油炼制工程》等三门课程被列为省级精品课程，获得第六届省级教学成果二等奖3个，课题组负责人和主要参与人都是通过参加培训掌握了精品课程的建设方法，才取得了较好的建设效果和满意的结果。2003年5月全国计算机应用能力的考前培训，经过培训的应考教师四个科目100%达标，效果显著。

二、教育技术培训经验做法

通过坚持十年组织并参与教育技术培训的工作实践，笔者总结出搞好教育技术培训工作“一重视三结合”的经验做法。

1.“一重视”

“一重视”是重视培训前的准备工作，包括培训内容的准备、培训环境的准备、培训辅导人员的准备等。

内容准备的依据是教师需求或教育技术的发展现状，经过讨论和调研而决定的。培训前我们都要向教职工发放需求调查问卷，根据调查结果确定培训内容。如第一期培训的问卷调查结果为大多数教职工要求进行计算机基础知识培训，这是因为当时计算机还没有普及，许多人还不熟悉计算机的基本操作。2009年我校网络教育资源开发和共享平台投入使用后，我们就根据形势发展的需要，确定了平台使用的培训内容，然后根据培训内容制定好授课计划，做好授课PPT等。

环境准备就是培训机房的准备。培训前要维护好计算机设备，安装好所需软件及所需素材，保证网络畅通，保证培训工作的顺利进行。

培训辅导人员的准备包括两条途径，内部技术人员和外聘专家。培训前要求我们的技术人员充分熟悉培训内容，掌握相关知识和技术。我们也先后聘请清华大学和华南师范大学教育技术专家到校作专题报告，提高培训的影响力和效果。

2.“三结合”

“三结合”就是讲解与操作相结合、集中培训与分散培训相结合、软件培训与硬件培训相结合。

我们的教育技术培训采取自愿报名、免费参加、每期一个专题、逐点突破、面向应用、面向教师、面向教学。培训班都安排在计算机房进行，保证每人一机，边讲边练，讲解与操作相结合。实践证明，这种培训方法目标明确、针对性强、效率高、效果好。除了集中的教育技术软件培训外，我们随时接受教师的来访咨询，解答疑难问题，协助教师开发课件，制作学习网站，及时提供教育技术支持。在举办教育技术软件培训的同时，每学期开学前都进行多媒体课室硬件设备操作培训，软件培训与硬件培训相结合，使教师全面掌握教育技术。多媒体课室硬件设备操作培训在2005年以前主要采取集中培训，这是因为当时多媒体课室逐年增加，初次使用媒体课室的教师比较多，集中培训效率高效果好。2006年以后，绝大多数教师已经掌握多媒体设备操作方法，只有少数教师需要学习，我们就采用分散培训的方法，由技术人员个别辅导，随到随教。

三、教育技术培训不足与对策

1.存在的主要不足

虽然我们每次的培训都是免费培训，送“货”上门，但仍有些教师由于种种原因对参加教育技术培训学习的积极性、主动性不高或忙于教学、科研，对教育技术学习不够重视，报名人数很少。十年来的21期培训，参训教师才1268人次，平均每人还不到两次，其中部分积极响应的教师多次参加培训，而又有相当部分的教师一次都没参加培训。另外部分参训人员学习不能坚持到底，学习效果不能达到预期目标。二是培训内容难以确定，大多数的调查问卷结果统计意见比较分散，意见难以集中，致使培训内容与教师的需求对应性比较差，这也影响了教师参加培训的积极性。

2.今后的工作对策

出台有关激励政策。学校应把教师的教育技术培训工作列为师资培训的一项重要内容，并把教育技术培训结果与职称评定结合起来，教育技术培训考试合格的成绩可等同于职称计算机考试成绩^［6］。

调动教师积极性。针对教师队伍的年龄差异、学历差异和专业差异开展培训。使培训工作真正取得实效并非易事，这需要从制度上、组织上、管理上及教学方式方法上进行合理安排和布置、改革，从而进一步调动和提高教师参加教育技术培训的积极性。

增强内容实用性。教育技术培训内容的设置应突出对教育教学实际工作有直接支持作用的那些内容，并与教学实践紧密挂钩。使教师能够将学到的东西切实转化为实际技能，真正做到通过培训能够学以致用。应注重教育技术基本理论与指导思想的现实指导意义，树立教育技术应以人为本的观念，不能无节制地进行纯技术的深入。

提高培训员素质。要求培训辅导人员掌握全面的教育技术学理论知识，具有丰富的教育技术培训经验、过硬的计算机和网络应用水平、较强的口头语言表达能力，还要与时俱进，及时跟踪最前沿的教育技术和计算机网络应用技术。

优化培训教学设计。教育技术培训本身是一个教学过程，不同的是，教学对象面向的是教育工作者，所以教学设计的理论完全适用于教育技术培训。采用教学设计的理论对教育技术培训进行学习需要分析、学习者分析、学习目标分析、学习内容分析、教学策略制定和教学评价等工作。可采取三种模式对教育技术培训进行教学设计：以课堂为中心的教学设计过程模式、以产品为中心的教学设计过程模式、以系统为中心的教学设计过程模式^［5］。

开展教师教育技术培训是一项长期的工作，也是保持一支高素质师资队伍的重要保证。因此，在进行教育信息化建设的过程中，学校应把开展教师教育技术培训作为高校教师队伍建设的经常性工作，常抓不懈^［6］。

参考文献

［1］ 教育部高等教育司.关于开展高校教师教育技术培训工作的通知［Z］.北京.2000.12.

［2］ 教育部.财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见.教高（2007）1号.

［3］ 教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见.教高（2007）2号.

［4］ 赵兰清.混合培训模式在高校教育技术培训中的行动研究，现代教育技术.2008-7，21.

［5］ 张爱平，陈继明，蒲和平，刘彬.高校教育技术培训模式的研究与应用.甘肃科技，2008-2.166.

［6］ 张晓夫，李金中，魏星.高校教育技术培训的实践与探讨.中国现代教育装备，2007-11，127.

作者简介

张建民，男，1962-，副教授，广东石油化工学院教育信息技术中心主任。