基于设计的财经类实验教学研究

基于设计的财经类实验教学研究

基于设计的财经类实验教学研究^[1]

徐守萍　杨小元

（广东金融学院，广州，510520）

摘　要：财经类实验室是现代信息技术应用的产物，是有效利用现代信息技术创造出的新型的学习和训练环境。本文研究基于设计的财经类实验教学方法及任务设计，探讨通过教育技术和教学过程的整合重构实验教学学习系统。

关键词：财经类　实验教学　基于设计

Research of Experiment Teaching on Finance and Economics Based on Designing

Xu Shouping　Yang Xiaoyuan

（Guangdong University of Finance，Guangzhou，510521）

Abstract：The laboratory on finance and economics is the product of IT application.It gives an opportunity that the students can use information technology to study or practice finance and economics’problem in the laboratory instead of social environment.The paper introduce the experiment teaching method and task layout on finance and economics based on designing，and probe into reconstructing experiment learning system by integrating educational technology into teaching procedure.

Key Words：Finance and economics；Experiment teaching；Based on designing

一、引 言

现代信息技术的迅速发展，使得管理学、经济学、社会学、心理学等许多方面的复杂现象，不同程度可以在实验室条件下重建或模拟，实验教学从自然科学扩展到经济学与社会科学^［1］。建立在信息技术基础上的新型的财经类实验室，计算机网络环境和多媒体技术是实验教学的主要技术手段和工具。将实验教学目标、实验教学方法、教学任务、课堂教学、学习活动、考试考核等环节组织到一个互相连接的、共享的实验网络平台中，实现教育资源的共享，增强实验教学的有效性，进而提高实验教学的水平。

基于设计的财经类实验教学，强调通过教学方法、活动和任务的设计来有效地利用信息技术，更好地开展实验教学实践，探索在课堂情境中整合信息技术和教学法的途径^［2］。

二、实验教学设计

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。^［3］财经类的实验教学，是以信息技术作为实验教学的主要手段和工具，设计以学生为主体，以教学过程为对象，为实验教学提供一种策略、实施方案、或操作规程，以教学目标为导向、设计教学策略和教学评价，通过“设计”教学活动和任务，整合教育技术和教学法，利用技术重构和优化学习系统。

教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，只有确定了科学、合理的教学目标，教学设计才有意义。课堂教学目标对教学活动起着导向、激励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。^［4］

（一）教学目标

根据学科课程标准的要求，设计出学生应该达到的目标体系，制定出实验教学大纲，明确实验项目。教学活动则是以教学大纲所限定的范围和应达到的深度为依据，去落实教学大纲，制定教学计划、组织教学内容、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程，使学生通过学习将教学目标转化为学习效果，获得相应的知识和能力。^［5］

整合课程元素，紧紧围绕学科建设，利用数据库技术设计以课程目标体系为核心，为教师建立与课程相关的包括实验室、学生，实验项目、课程资源的教学资源，多元提供教育信息资源^［6］，在实验教学过程中不断积累教学资源，为教师组织和开展实验教学、学生达成学习目标提供条件和保障。实验教学目标保障体系见图1。

图1　实验教学目标保障体系

（二）教学策略与过程

教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为^［7］。实验教学策略是在教学过程中设计引导学生学习、达成教学目标所采用的一切方法，其核心是探索促进学生主动建构知识结构的教学方法、方案和技巧。学生通过访问教学资源数据库，获得课程教学大纲，教学目标等，在信息技术构建的实验教学模拟环境中体验实务操作过程、模拟实际应用，利用专业数据库和软件工具建立和运行经济模型；通过人机交互软件开展教学互动、交流、答疑讨论；在线提交实验报告、设计作品，经济模型、案例分析等等教学过程设计。培养学生探究知识及知识应用能力，实验教学重在过程，重在知识与应用能力的培养，^［8］通过整合教育和技术的“设计”，将真实的学生实践活动，通过关联数据库，建立从知识传授、知识获取到知识应用的完整的实验教学资源库^［9］。实验教学策略与相关信息支持技术对照见表1。

表1　实验教学策略与相关信息支持技术对照表

（三）教学评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价的两个核心环节：对教师教学设计、组织、实施等的评价，包括课内、课外两种情形；对学生学习效果的评价主要是考试和测验^［10］。评价方法主要有量化、质性两种。量化管理是信息技术的优势，利用信息技术进行教学评价设计也主要体现这个方面。

以信息技术为手段的财经类实验教学，是在网络环境下实施教学，理清数据间的内在关系和数据间的关联性，以教学过程及结果作为教学评价的依据。实验大纲包含了课程的教学目标、计划、任务等，它贯穿在整个实验教学过程中，以实验大纲为核心设计教师教学评价体系。设计思路是以大纲这个相对固定的轴心设计教学评价，教师大纲中的教学目标作为教学，制定教学进度，教案等，实施实验项目，课堂讨论，课堂及课后答疑，作业批改等教学活动，这些实验环节的实时数据记录，通过信息技术被组织到互相连接的、共享的实验网络平台中。^［11］通过教学计划与教学过程结果比较，能够知道计划实施情况，能够获得如实验项目、作业、成绩统计等量化指标，通过答疑、讨论、作业、成绩等情况获知学生的学习情况，通过这些设计为教学评价提供有效数据。同时

三、结束语

以“设计”作为探究的手段，用信息技术整合课程资源，用信息技术设计实验教学，探索在课堂情境中整合信息技术和实验教学的各个环节。通过教学方法、活动和任务的设计来有效地利用技术，使这种建立在信息技术基础上的新型实验室建设，在提高实验教学的水平上发挥积极的作用。

参考文献

［1］ 陈禹.《运用现代信息技术提高实验教学水平》［J］.计算机世界报第35期D10、D11）

［2］ 黎加厚.《信息化教学设计》，http://218.22.0.27/wyh/djxh/luntan/zhuanjia/02.doc

［3］ 倪小鹏.《基于设计的研究方法、实例和应用》［J］.《中国电化教育》，2007，8：66-67.

［4］ 乌美娜，《教学设计》［M］.高等教育出版社，1994

［5］ 黄荣怀，刘黄玲《有系统方法阐释协作学习》，北京师大信息科学学院。

［6］ 地里热巴·克里木.《网络教育环境下基于建构主义的教学策略模型》［J］.北京广播大学学报2009，1：32-35.

［7］ 邵瑞珍.《教育心理学》［M］，上海教育出版社，1997。

［8］ 李进.《实验教学重在过程》［J］.实验室研究与探索2009，10：1-4.

［9］ 毛敏，肖随贵.《网络虚拟实验与高校实验教学的整合研究》［J］.教育与职业，2008，10：153-154

［10］ 百度百科http://baike.baidu.com/edit/id=429190

［11］ 李克东、谢幼如，《信息技术与课程整合的教学设计》，http://www.jswl.cn/course/kczh/

作者简介

徐守萍，1964年生，女，安徽，实验教学中心副主任，高级实验师，硕士，研究方向：计算机应用。

杨小元，1964年生，男，山西，教务处副处长，副教授，硕士，研究方向：高等教育。

【注释】

[1]2010年广东金融学院校级科研专项基金资助项目“实验室数据信息系统研究”。