教学研究课题的分类及各类的分析介绍

9.2.1　教学研究课题的分类

按照一般科学研究的分类方法，中学计算机教学研究的课题，也相应可分为基础理论研究课题、应用性研究课题和开发性研究课题。

1．基础理论研究课题

基础理论研究的范围十分广泛，从中学计算机课程设置、教学目标、教材建设，到计算机科学的学习方法、教学方法等。其任务是探索中学计算机教学过程中各个有关因素相互联系及其变化的规律，为解决教学实践所提出的问题提供理论依据。

基础理论研究课题的特点是探索性强、不确定因素多、研究周期长。在基础理论研究课题的工作中，对象面必须具有广泛性和普遍性。

2．应用性研究课题

应用性研究课题是根据教育理论和计算机科学理论研究的成果，运用于教学实践，探索提高当前中学计算机教学质量和教学效益的研究课题，着重于研究如何把教育理论转化为具体实施的教学方案和具体方法的尝试。如在中学计算机教学中，怎样进行思想教育、如何激发学生学习计算机的兴趣、发展智力、培养能力；中学计算机教学方法改革实验研究；现代教育技术的应用；现有CAI课件的应用；中学计算机教学质量评估；中学生学业成就评定等。

应用性研究课题的特点是实践性强。其研究成果具有现实意义，有利于计算机教学的深化和验证，有助于提高当前教学效益。

3．开发性研究课题

开发性研究课题是运用计算机科学、教育学、教育心理学的理论知识，结合实际需要，设计、试制新的教学材料和课件，开辟新的应用领域的研究课题。例如，各种教学软件的设计、制作等，都属于开发性教学研究课题。

以上三种教学研究工作，是相互联系、相互渗透、相辅相成的。前者的研究成果，有赖于后者的研究去实现，并在实践中不断检验和发展。并作为后者研究的依据，后者的研究成果，又不断为前者提出新的课题，充实其内容。

应当强调指出：正确地选择教学研究的课题，对教学研究工作的进展速度、成败，都具有决定性意义。