适应军事训练转变需要提升军队院校研究生教育管理水平

适应军事训练转变需要提升军队院校研究生教育管理水平

吴迪，曹玉坤，牛燕平，熊金洲

［摘要］军事训练转变是我军新时期军事变革的一项战略任务。军队院校作为部队各类人才的培养基地，在实现军事训练转变过程中，具有至关重要的作用和地位。如何适应未来信息化作战需要，全面推进院校教育创新，是军队院校面临的一项重大的历史性课题。因此，以信息化作战需求为牵引，大力加强学科建设，抢占高层次人才培养新的“制高点”，对院校完成军事训练转变战略任务具有十分重要的意义。

［关键词］军事训练转变；军队院校；研究生教育管理

一、引言

军事训练转变是我军新时期军事变革的一项战略任务。军队院校作为部队各类人才的培养基地，在实现军事训练转变过程中，具有至关重要的作用和地位。根据最近的全军院校会议精神，军队院校将扩大研究生教育培养的规模，从而走出我军目前中高级指挥、技术复合型人才匮乏的困境。军队院校应重新调整教育的培养目标，制定教育的改革方案，采取相应措施，加快推进军校研究生教育管理转变的步伐，培养适应信息化发展的创新人才。

二、军队院校研究生教育存在的主要问题

1．研究生教育结构和布局不尽合理

一是从总体上看，军队院校中实施研究生教育的院校数量大，专业布局分散又多有重复。目前，全军承担研究生教育任务的院校占院校总数的60%左右，学历院校、任职院校、军种院校、兵种院校等都开办了研究生教育。院校把本科教育、研究生教育和任职教育“一把抓”的现象普遍存在。二是部分院校的研究生教育规模偏小，与院校整体规模不相匹配。目前，全军只有综合性大学和学历院校的研究生教育培养规模较大，师资力量、软硬件条件、生源质量等能够与院校规模相对应。其他院校的研究生教育规模则差强人意。三是在各个院校研究生教育培养体系中，军地通用学科所占比例较大，且学科建设水平与地方高校存在一定差距；而军事专业学科所占比例不够高，且军事特色不鲜明，不能适应未来大规模联合作战对中高级军事人才的需要。四是专业重复建设现象严重，同一学科在不同的院校设点，甚至在某些院校内部，同一学科专业又被分散在不同的系室，这实际上就分散了学科建设力量，造成了学科专业的培养规模偏小，培养质量参差不齐的现象。

2．培养目标与部队需求脱节

在军校研究生教育中，存在着重视学术型人才的培养，轻视应用型人才培养的问题。据统计，近几年军队院校的博士、硕士毕业生中从事学术型课题研究以及专业基础性学术研究的数量约占总数的百分之七十多。也就是说，真正针对部队实际需求来搞科研的研究生数量不到总数的三成。军队院校目前所培养的研究生还是以科研和教学为培养目标的学术型人才为主，军事学应用型人才培养质量问题比较突出。仍以学术型的模式来培养应用型人才，结果导致所培养的人才不能满足部队需求，从而对部队和军官个人产生消极的影响，也导致了人才的浪费。

军校研究生教育真正面向的是军队的装备应用领域，应用型科研工作在军队的科研工作中占有相当重要的地位，相应的，应用型人才教育应该在军校的研究生教育中占有重要地位。当然，这不是说基础性学术研究不重要，而是要讲究优化从事学术性研究工作的人员和从事应用型研究人员的比例。

三、改进研究生教育管理的方法途径

研究生教育管理应在继承优良传统的基础上，借鉴国内外先进的研究生教育方式，结合军队院校的实际情况，创造新的教育管理方法与途径，以与军事训练转变的要求相适应。

1．需求牵引，调整优化学科体系

一是要聚焦信息化，构建信息化学科群体系。为适应军事训练转变需要，要按照“突出信息化要素，发挥指技合一整体优势，积极促进学科交叉融合”的建设思路，优化调整学科布局。可按照信息化技术研究和应用研究对研究生教育学科培养体系进行重新划分和整合，构建信息化技术研究学科群和信息化应用研究学科群，将学科布局由目前的并行分支结构优化调整为聚合环形结构，即形成以信息化应用研究学科群为中心，若干个信息化技术研究学科群围绕核心学科群连环聚合的学科结构。新的学科布局，将有利于进一步促进各学科的深度融合，并使各学科在其各自研究领域的纵深发展上，构成信息化地位更加突出、特色更加鲜明的学科体系。

二是要突出应用，构建信息化应用学科群。以我院为例，从信息化技术在各个学科领域广泛应用的角度出发，按学科门类并结合武器装备，目前可组成以军兵种战术学学科为牵引，由兵种战术学、军事运筹学、军事装备学、战术技术勤务学及作战指挥学组成的军事学学科群；以机械工程及自动化学科为牵引，由军用机电工程、机械设计工程、动力机械及工程等学科组成的军用机械工程学科群；以装备战场维修学为牵引，由装备再制造工程设计学、装备再制造质量控制技术、装备战场抢修材料与技术等学科组成的军用材料工程学科群；以军用电气控制学科为牵引，由军用火控工程、军用光电工程、军用电气电子工程学等专业组成的军用控制学科群等等。

据此调整优化后，学院研究生教育将一改以前由工学为主，而是形成以军事学为主，军事学、工学、管理学、理学、哲学等多学科门类协调发展的学科体系，聚焦信息化，突出军事应用型人才培养方向，从而更好地适应军事训练转变的需要。

2．整体发展，拓宽管理队伍建设渠道

军队院校的研究生教育管理干部大部分是从本校毕业的生长军官，对院校的教学管理工作比较熟悉，但思维方式和工作方法容易陷入原来的圈子而不能自知，适应形势的变化能力较为薄弱。军队院校必须综合利用军地各种教育资源，坚持院校与部队结合、军地结合、区域协作，采取“走出去、请进来”等方式，走培养高层次管理人才的路子:一要加大与部队结合的力度。要加强院校与部队的双向交流，建立交流互访制度，反馈教育训练需求，跟踪人才发展动态，借鉴部队人才再教育实践培养的经验，不断研究高层次军事管理人才的生长规律，保持人才从院校生长教育到部队生长教育再到院校继续教育的良性循环。二要加大区域协作的力度。学院各级教学、科研单位要充分发挥横向联合作用，及时推广各单位成功经验和做法，合理调配区域内教学资源，建立专家互聘兼职制度，组织高新技术交流等，变局部个体优势为整体综合优势。三要加大军地合作的力度。学院要注意吸收和借鉴地方高校的成功经验，广泛引进和推广地方大学研究生教育资源，积极开展各种有益的协作活动，如协作配强研究生师资队伍，协作组织学院研究生参加地方大学的相关学术活动等。四要加大与外军合作的力度。要充分发挥学院外训系的作用，可适当组织人员互访，邀请外军院校专家教授来院讲演，组织研究生参与外军院校有关课题研究等多种形式的交流。五要充分发挥非现役文职人员的作用。随着全军院校教育编制体制的改革，学院应注重吸收和引进地方优秀大学和科技工作者投入院校，作为非现役人员参加管理工作，以提高教育管理信息化建设的水平。

3．立足部队，加强系统培养

军队院校尤其是综合大学和学历院校一是要充分发挥在全军部队生长军官培养方面的主渠道作用，宣贯军委总部关于军事训练转变的思想，通过定期举行信息化知识培训班和到部队进行信息化知识讲座这样的形式，对官兵实施信息化素质教育，有计划、有步骤地选送优秀、年轻、有发展潜力的教育管理干部到其他兄弟院校和一线部队进行深造和实践锻炼。二是要依托军训网，横向把作战部队、科研院所的教育资源进行融合，纵向把院校机关、系室、教练团等各个层次的教育要素融合，采取资源共享的方式，研制出一批系统的、具有学院特色的网络培训课程和科目，供教育管理干部和教学一线的教员、学员使用，努力提高学院的研究生教育管理网络管理水平。三是研究生管理机关和系室建立长期坚持的定期轮换、轮训、轮岗制度，使大家在不同的岗位上得到锻炼，增强任职经验，从而形成复合型教育管理干部培养的长效机制。

四、结束语

全军推进军事训练转变的号角已经吹响，军队院校必须按照军委总部要求，更新观念，理清思路，着眼长远，找出薄弱环节，在新的起点和更高层次上推进研究生教育的可持续发展，力争培养出基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质高的军队应用型人才，为知识强军、科技强军做出应有的贡献。

［参考文献］

［1］李胜利，李雄．新型初级指挥人才培养模式研究［C］迟宝山，李胜利．军队学历教育院校人才培养研究与探索．北京:长征出版社，2009:5－7

［2］吴玉金．中国特色军事变革中的人才培养模式研究［C］蔡侗辰．将军论兵．北京:军事科学出版社，2006:52－54

［3］潘日轩．关于胡锦涛转变战斗力生成模式思想的研究［J］．教学研究资料，2006（12）:1

［作者简介］

吴迪，装甲兵工程学院科研部研究所助理研究员，在读博士研究生，研究方向为后方专业勤务，北京:100072

曹玉坤，装甲兵工程学院科研部研究所所长，教授，研究方向为军事装备学，北京:100072

牛燕平，装甲兵工程学院科研部《装甲兵工程学院学报》编辑部主任，副教授，研究方向为科技出版，北京:100072

熊金洲，装甲兵工程学院科研部学术成果处参谋，讲师，研究方向为军事装备学，北京:100072