高三历史复习应注意的几个问题

高三历史复习应注意的几个问题

周会文

高考试题的设计是依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲;源于教材，又高于教材，突出创新的特点，试题能反映或折射社会现实的需要，且不回避热点问题。近两年的文综全国Ⅰ卷历史试题总体感觉较难，但师生反映良好，试题既重视课外阅读能力的考查，更注重历史学科能力的考查。为了帮助学生更好的复习和应对高考，我认为历史复习应注意以下几个方面问题:

一、注意研究高考考试大纲和说明以及高考试题，把握命题的思路和方向

研究考纲、考试说明、高考题，可进一步增强高考复习的针对性和科学性，少做无用功，提高复习效果。比如近几年高考试题中出现的文化常识题，这是一种新题，而教材中又没有明显出现，加之在这方面学生知识空缺或教师往往忽视，所以失分较多。教师在复习过程中必须加强，除了已考的常识点外，还有如:称谓、节日、重要古地名、避讳等等。

二、注意把握三个目标:基础知识、学科能力、应试能力

首先，回归课本、熟悉教材、夯实基础。基础知识任何时候都是历史复习的第一要务，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有对基础知识的系统掌握其他能力就无谈起。所以我们要重视第一轮复习，系统的、全面的、准确的梳理课本上的基础知识，既要记清知识点，更要把握内涵，构建知识网络，理清历史发展的基本线索，掌握历史发展阶段特征，并注意古今中外的对比联系，以更有效得的掌握教材内容。

其次，重视培养学生的历史学科能力。历史学科能力的核心是历史思维能力，即运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法去分析、解决历史问题的能力。它不可能在简单的历史背诵中获得，只能在全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识的学问思辨过程中逐步提高。全面就是对《考试说明》、《考试大纲》规定的知识点，全面掌握，不在所谓“重点”“难点”的掩盖下，淡化“冷点”“次点”，造成知识的盲点或糊涂点。系统就是历史知识在历史理论的“串通”下纵横一体，牢固就是对考点内容的记忆程度，准确就是对考点内容的准确性，不能似是而非，模棱两可，要在掌握知识中提高能力，在提高能力中进一步掌握知识。

再次，要培养和提高学生的应试能力。这既体现在平时的训练中，也体现在考前的指导中。要多训练学生的答题思维，但多训练并不等于题海战术，不能做无用功，多训练是在培养学生增加知识再现频率以加深记忆外，更侧重于历史理解，更着眼于知识运用和分析、综合、表述能力的提高。教师在复习中要培养学生把书由“厚”读“薄”，即依照复习教学的进度，逐章逐节浓缩课本，这个过程实际上就是阅读、分析、概括、综合的过程。在审题方面，要培养学生审清题意抓住题眼，掌握材料中的有效信息，整理答题思路和文字表述的高考应试能力，要使学生不仅懂得如何做，更重要的是在于懂得为什么要这样做，在答题方面，还要训练学生的答题时间，注意答题规范和卷面整洁等。在考前的指导中，注意引导学生调整心态，以一颗平常心面对高考，避免考前过度紧张。

三、注意结合新课改，整合教学资源。

虽然江西省的新课程改革2008年才开始，但新课标和课改思想的出现已经引起高考命题的相应变化，复习备考时要高度重视，认真领会，做到有的放矢。比如，在复习过程中的专题设计和模拟试卷的命制方面体现史学新范式:现代化史观，整体史观．文明史观，生态史观等。

四、要注意历史、地理、政治三个学科知识结合复习。

虽然各学科自成体系，但却又彼此相连。近年来，历史考察向地理、政治等学科渗透，成为高考的必然趋势。这就要求学生必须能将文史哲地等学科知识融会贯通，如:地理方面，我国历代疆域、重要古城、著名古战场、重大工程和当今各省区划分及简称，世界各国位置及首都等应熟悉;政治方面，阶级、国家、国体、政体等概念，法律常识，历史唯物主义、辩证唯物主义，关于生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、人民群众创造历史、阶级斗争推动历史前进，必然和偶然、本质和现象、原因和结果、形式和内容、内因与外因、主要矛盾和次要矛盾等基本观点，必须掌握，并善于结合具体事例加以阐释运用。此外，还要历史与时政的关系。

总之，高考复习是一个复杂艰辛的过程，每位教师的复习方法和策略也不尽相同，但不管怎样，只要我们把复习中的每一个细节工作做好，精心设计，重视过程，合理操作，就一定能取得理想的成绩。