主题研究型学习教学案例——《加速度》

8.4　主题研究型学习教学案例——《加速度》

1.案例说明

本案例选自国际教育技术协会《国家教育技术标准》项目组，是美国高中9～12年级以加速度为主题的一节活动课。

2.案例分析

教学目标：本学习活动为学生提供下列活动：通过例子促进他们对正负加速度、正负速率的理解；在演示作品中嵌入合适的超级链接；和同伴共享结果。

说明：该学习活动是根据对加速度和速率的研究设定的。学生设计一个网页，包括以下内容：①正负加速度；②零加速度；③正负速率。

在学习活动开始时，需提出一个基本的标准帮助学生确定网页将涉及到的范围。学生至少找到三个合适的网站。这些网站能够说明上面提到的三种情形下加速度的作用。

网页应把声音、扫描图片、动感图片和数字图像手段结合起来，以表现加速度的作用，同时提供多种学习风格。

活动开始时，学生应和老师一起提出标准，以便学生进行自我评价。

活动：该活动以三天为宜，但也可以调整以适应其他的安排。

准备：将全班学生分组，每组四人。每组建立一个包含我们生活中加速度的例子的各种资源的网页。在每个小组里面，每个学生每天扮演不同的角色。

领导者：主管小组的研究方向

拉拉队队长：支持该小组、给小组打气

工作者：唯一接触计算机的成员

发问者：唯一与老师讨论课题的人

过程：

第一天

分配任务。分组以头脑风暴法集体讨论创建有关加速度的网页夹（文件夹的网页形式）。学生查找网站时，需要找寻五种不同类型的网站（参见评价部分）。

使用Excel等电子表格软件，学生在图表中生成一系列数据，显示所要求的一种加速度/速率（参见评价部分），学生绘制每种加速度和速率的图表。

第二天

如果前一天寻找数据有困难，让学生们利用Internet查找处理加速度的数据并用五种网站中的四种制表。查找声音片段，获取并修改图片，下载电影片段，以便综合运用于网页夹中。

第三天

学生用自己的语言就任务提出一个目标陈述，要求这一项登在网页上。应用背景和主题提高网页的设计水平。学生用四段文字描述所学到的内容。回顾所有的工作。检查确保所有的目标都实现了，进行最后的修改，在网络上保存最后的作品。

第四天

让小组演示他们的网页夹。注意根据年级进行评分。

工具和资源：

软件：网页声成器、电子表格和演示软件

网站：网页夹信息www.cesa8.kwi.us/it/webfolios.htm

评价：在制作网页夹之前，教师可以和学生共同提出评价标准。这个标准包括对网页夹所有可评价的方面，同时还包括学生相互评分时的小组标准。

每个网页夹包括下列组成部分：

（1）标题。

（2）目标陈述。

（3）指向十五个网站的链接，分类如下（超链接之前，每个网站都有一小段总结，评价选择该网站的原因）：

正加速度——正速率

负加速度——正速率

正加速度——负速率

负加速度——负速率

零加速度——正/负速率

（4）四段文字用来解释下面五个概念中的四个概念：

正加速度——正速率

负加速度——正速率

正加速度——负速率

负加速度——负速率

零加速度——正/负速率

（5）一个合适的声音处理速率、加速度和它们的作用。

（6）一个合适的涉及加速度和它的作用的扫描图像或数字图像。

（7）一个合适的涉及加速度的动感电影。

（8）从网页中获得许多有趣的加速度数据制成一个电子数据图表。

（9）解释学生所学到的有关加速度的知识的四段文字。

（10）结论。

3.案例点评

研究型学习更关心学习的过程，学习者是否掌握某个具体的知识并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。中学的研究型课程，重在过程，而不是结果，其关键是教会学生一种自主学习的方法。因此研究型课程的评价更趋于全程化、多元化和弹性化。在这个案例中，这个网页有利于激发学生的创造力。因为它没有给学生强加固定的学习目标，学生有很大的自由度，他们只需要做自己想做的就行。并且，学生参与确定评价标准，他们可以相互评价彼此的文章，老师参与得很少或者完全放手，这种以学生为中心的班级风气有利于学生成长。在整个教学活动中，教师只是一个向导或集体协调者，只与提问者讨论问题，不回答问题。并且教师只有在确定学生们的独立思维已经得到充分发挥的情况下，才可以直接指导。另外，网页形式的教学呈现模式很方便学生的学习，而且这种形式可以被任何一个教学单元利用，教师使用这种模式教学也会感到比较轻松。本节课的核心就是：这个课题必须由学生主持，让学生教老师一些不懂的知识。师生角色的换位有时是对学生的最好鼓励。