时代的主题》框题课堂教学案例

世间大爱与责任——《和平与发展:时代的主题》框题课堂教学案例

平远中学　朱文安

这是在《和平与发展:时代的主题》这一框题教学过程当中笔者播放的《拯救大兵瑞恩》开头的战争片段:一个个倒下去的躯体,血肉模糊,哭喊着,爬动着。炸成残废的士兵,找寻着自己失去的肢体。呼啸的子弹声,猛烈的炮声,士兵的哭喊声,撞击着教室里每一个人的心,同学们惊呆了。

这时,我对同学们说:“这是第二次世界大战中美英联军诺曼底登陆战的场景。血腥而又残酷的战争,剥夺了数以千万计人的生命。无数的人残废,无数的人失去了家园,无数的人流离失所,无数的父母失去了孩子,无数的孩子失去了父母,尸横遍野,饿殍满地。”

同学们陷入了沉思。

这时,我说:“无数人的代价,无数人的努力奋斗,才换来了今天什么样的局面？”

同学们:“和平的局面”。

我说:“对。和平的局面。我们要重视和平,关注和平问题。和平问题是指维护世界和平、防止新的世界战争的问题。和平安定的日子珍贵而又难得。为什么它那么珍贵而又难得呢？”(这时,我展示了配套的幻灯片资料:“美苏核武器”、伊拉克战争图片及相关数据、文字说明)

一个学生说:“有了和平,老百姓才有安乐的日子,可以在自己的家里享受清闲,品味生活,喝茶、听歌、唱卡拉OK、游山玩水。”(同学们会心一笑)

另一个学生说:“有了和平,我们的日子安定,没有战争的破坏,经济才能发展,国家才能强盛。”

我进一步因势利导:“国家强盛了又能怎样？大家结合课文想一想,探讨一下。”

同学们窃窃私语,相互间讨论了一段时间。

一位学生站起来说:“经济发展了,国家强盛了,国家才会有强大的军队,才可以保障我们的和平,不会像伊拉克、巴勒斯坦那样,备受欺凌和侮辱。谁侵犯了我们,我们可以不客气地教训教训他。”(同学们大笑)

另一位学生说:“我们的国家是爱好和平的国家,我们的强大就是和平因素的增长,它超过战争因素的增长,为争取较长时期和平的国际环境提供了更大的现实可能性。”

我及时表扬了这几位同学:“以上几位同学的发言都非常好,从实现和平的必要性和可能性角度进行了较为深入的分析。和平的局面有利于保障经济的发展,这是和平的必要性；经济的发展,使得和平力量、和平的因素增长,这是实现和平的可能性。现今,求和平、谋发展、促合作已经成为不可阻挡的时代潮流。然而,目前总有一些势力、一些人逆历史潮流而动,破坏和平安宁的生活,他们制造冲突,制造混乱,制造分裂。”(教师展示巴以冲突图片及相关背景分析说明,西藏拉萨骚乱事件的视频截图,以及骚乱后满目疮痍的拉萨街头画面图片,同学们看了群情激愤。)

我启发同学们说:“是谁在威胁着和平,破坏我们幸福安宁的生活？”

一位同学马上站起来说:“是达赖喇嘛他们。”(同学们笑)

另一位同学站起来说:“是霸权主义、强权政治,是民族分裂分子、恐怖主义和宗教极端势力在破坏着和平。”

我说:“这位同学说得对。青山遮不住,毕竟东流去。不管霸权主义、强权政治,民族分裂分子、恐怖主义和宗教极端势力等跳梁小丑如何兴风作浪、为非作歹,它们终究改变不了国际总体和平的大趋势。这是为什么呢？请你们思考,扼要谈谈。”

两分钟过去,同学们举手发言。

一位同学站起来说:“一是世界各国人民渴望和平,不要战争；二是核战争有毁灭性的后果；三是现在国家间相互依存的程度加深；四是它们这些势力不得人心,越来越多的人看清了它们的本质、危害,它们正在失去支持。”

我说:“这位同学说得很好,有他自己的见解在里面。(我展示非洲卢旺达难民孩子的图片)我们今天能够在宽敞明亮的教室里,在安定的环境里读书,吃得好,睡得香。但是,你们的同龄人,或者是在破烂的教室里,或者是在炮火的威胁下,在担惊受怕地上着课,他们上课没有桌子,写字没有笔,下雨了要躲雨,还经常饿着肚子。……反思我们自己,有的同学无故旷课,甚至逃课；一遇到挫折就怨天尤人,把一切过咎推到周围的环境上；生活中肆意挥霍,浪费严重。对比他们,同学们应该有所想,也应该有所得。大家把自己的想法说出来吧。”(我说着说着,有点激动,甚至有点哽咽,教室里没有一点声音)

同学们深深地思索着自己,好久没有声音。

“我们要珍惜今天的和平生活,我们每个人有责任去维护和平,同在一片蓝天下,我们该不断努力,建设我们的国家,同时去帮助那些受苦受难的同龄人,正像古人所说,老吾老,以及人之老；幼吾幼,以及人之幼。不管我们能够做到多少,我们总该为他们付出我们的微薄之力。”一位同学发言说。

我被这位同学的发言感动了!看来我的情感、态度与价值观方面的教学目标有所实现了。

最后我说:“这位同学说得非常好,实际上她的想法体现了范仲淹在《岳阳楼记》里的一个观点。”我顿了一下,同学们反应得快,说:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”

“对,我们要承担起我们的责任,建设国家,维护和平,爱己,也要爱人,才能真正实现我们的人生价值。”

通过这个教学案例,我们要思考:思想政治学科应该如何适应时代的需要,运用现代教育思想和现代教育技术来改革课程设置、优化教学结构、提高教学质量。

新课程改革要求教育教学的过程要具有开放性和灵活性。课程目标不再是完全预定、不可更改的,在探究过程中可以根据实际情况不断地予以调整,课程的组织不再囿于学科界限,而是向跨学科和综合化的方向发展,从强调积累知识走向发现和创造知识；不再以权威的观点和观念控制课程,而是试图在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解,最大限度地发挥和发展学生的聪明才智,并促成学生世界观、人生观和价值观的自觉转变。

我的《和平与发展:时代的主题》这一框题的教学,正是结合了思想政治学科教育教学这一新特点,实践了灵活多变的互动教学,坚持了启发式、讨论式教学等互动开放教学模式的具体形式,体现了课堂教学的主体性、开放性、灵活性和民主性的基本特征。

从本框题教学来看,要优化教学结构、提高教学质量,首先,必须营造师生互动的双主体活动氛围。教学过程是师生共同参与探求知识的过程,教师不再作为知识权威的代言人全面控制课程的组织与开展,而更多地以指导者、协调者的身份出现。学生不再是知识的被动接受者,而成为教学过程的积极参与者。教学过程的转变就是要把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程,转变为学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识,培养能力。这就要求教师角色要转变,教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者,学生活动的导演者,体现教师的主导作用；学生地位要转变,学生要从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。

其次,老师应该引导学生认真学习,鼓励学生对问题进行推测或猜想,培养他们的直觉思维；同时要注意培养学生的创造性思维品质,激发矛盾,产生问题情境,让学生发挥个人的独立思考、大胆想象。本框题的学习主要体现一个从感知社会到积累社会知识、从积累社会知识到理解社会的过程,从而对当今时代主题做出客观的、全面的分析和评价,学会运用全面的眼光来分析现实问题,加深对当今时代主题的理解,进而实现自己情感、态度与价值观的自觉养成和升华。

最后,要“以人为本”,实现教学本质的回归。在教学思想上,要民主教学,教师为学生服务；在教学目标上,要以培养学生能力、促成学生良好的情感、态度与价值观为目标；在学习主动权上,要把学习主动权交给学生；在教学方法上,要立足于通过“导”而不是“讲”来解决问题；在教学效果上,要面向全体学生,使各类学生学有所得。