一般隐性知识与特殊隐性知识的结构和内容

第一节　综合讨论和结论

一、综合讨论

本研究在追溯了隐性知识研究的发展历程之后，对当今隐性知识及其相关领域的研究进行了梳理和分析。我们发现，前人关于隐性知识的研究主要是探讨具体领域一般隐性知识的结构及相关因素，对专业隐性知识及隐性知识获得的有效途径较少研究，在研究方法上，也以采用测量方法为主。在此基础上，我们提出了本研究的基本思路：发展研究生科研一般隐性知识问卷并探讨研究生科研一般隐性知识的结构，进一步了解隐性知识的结构；寻找具体领域特殊隐性知识的评价指标；采用实验的方法对具体领域特殊隐性知识获得的有效途径进行研究，探讨学习材料、反馈类型以及学习方式对个体隐性知识获得和水平提高的影响效果和作用。

二、具体领域一般隐性知识与特殊隐性知识的结构和内容

隐性知识具有一般因素特征和领域特殊性特点，隐性知识的研究必须立足于具体领域。隐性知识在我们的生活、学习和工作中非常普遍，具体领域既有一般隐性知识，也有特殊隐性知识，因此，某一具体领域不同层次隐性知识的研究也应有所差别。具体领域一般隐性知识涉及的是个体的相关经验、处理所面临问题所采用的方式、方法等；而具体领域的特殊隐性知识则涉及该领域和专业相关的直觉、采用本专业理论与方法思考问题的方式和解决所碰到专业技术问题的习惯、价值等。

关于具体领域一般隐性知识的测量，研究者大多采用典型情境下对所面临的问题作出不同反应来确定该领域隐性知识的结构和内容。而关于具体领域特殊隐性知识的测量，则要排除与具体领域有关的显性知识的可能影响。此外，还需考虑该领域专业及技术因素的问题，寻找本领域特殊隐性知识的客观评价指标。

从前面的研究中，我们可以发现，研究生科研一般隐性知识的结构和前人研究中关于其他领域隐性知识的结构具有相似性；研究生科研一般隐性知识在学科及不同学历程度等人口学变量上的差异较小。因此，我们可以推断，一般隐性知识虽然是根植于具体领域的，但其反映的是一种带有普遍性的隐性知识，和具体的专业知识相关性较小，其更多的是一种较高层次的抽象知识，因此，这种知识的结构可以在不同领域间进行类比，也就是说不同领域的一般隐性知识结构之间具有相似性特点。但对于具体领域实践技能层面的特殊隐性知识而言，它们是与具体专业知识和技能紧密联系的，因此特定领域特殊隐性知识在不同的具体领域中存在较大差别，即领域不同，其特殊隐性知识也大为不同。关于计算机C语言编程中隐性知识水平高低的评价指标的研究则说明编程隐性知识和研究生科研领域一般隐性知识在内容和结构上具有较大差别。由此，我们可以看出，一般隐性知识是更高层次的抽象知识，而特殊隐性知识则与具体知识和技能紧密相关，具体领域中存在一般隐性知识和特殊隐性知识等不同层次的隐性知识，它们共同构成了具体领域的隐性知识整体。

三、隐性知识获得和水平提高的有效途径

隐性知识存在于人脑中和特定情景下，必须通过个体亲自去体验、实践而获得。以往隐性知识可以通过培训获得^[1]，但是有关隐性知识获得有效途径的研究报告却甚少出现。

隐性知识不能直接传授，但隐性知识是来源于个体经验和实践活动中的，因此，研究个体隐性知识获得的有效途径可以以个体实践活动相关因素作为切入点，探讨对个体隐性知识的获得具有影响作用的因素，从而发展个体隐性知识获得的有效途径。学习材料、反馈及学习方式这三种因素均是个体获得隐性知识过程中不可缺少的因素，它们必定对个体隐性知识获得存在影响。仅此而言，似乎过于笼统，因此，本研究探讨了对个体隐性知识获得具有积极影响效果的学习材料、反馈类型及学习方式，为个体隐性知识获得的有效途径提供参考。

专家在专业实践活动中积累的经验和在广泛的刺激情境中形成的自动化知识使他们在专业行为中的表现优于新手，样例和答案隐含了专家解题问题的思考方式和解决步骤，为新手解决问题提供了模拟情境和解决问题的方式，也为隐性知识低水平个体提供了样例学习材料和答案反馈。

本研究的结论也进一步表明，可以通过实验的方法对隐性知识进行研究。实验方法为隐性知识研究开辟了另一个视角；此外，尽管本研究对隐性知识获得的有效途径的探索属于初探式研究，所取得的成果较为有限，但这些研究成果为研究隐性知识的获得机制提供了参考。