【摘要】：历史人物的评价是历史研究的一个重要组成部分，中外史学概莫能外。）教育史学者杜成宪认为，评价中国教育史人物的一般标准有四条：“教育实践的标准”“社会发展的标准”“历史贡献的标准”“人民利益的标准”，并给出一些具体的评价方法。）这些标准与方法为笔者评价盛宣怀教育实践与思想的历史贡献与地位提供了理论指南。
在中国近代教育史上，盛宣怀虽未留下系统的教育理论名篇专论，类如同时代郑观应《盛世危言》、张之洞《劝学篇》等，但是，在长期的办学实践过程中，盛宣怀不断总结经验得失，广泛吸收中西人士的先进教育观念，对新式教育的价值、西学的内涵、人才培养、办学指导思想、学校制度等形成了比较明确的认识和主张，并且就一些具体问题发出前人未发的独到的见解。
历史人物的评价是历史研究的一个重要组成部分，中外史学概莫能外。选择正确的标准与尺度，以比较科学合理的方法作出恰如其分的评断，才能保证历史人物评价的客观公正性。对于近代人物的评价，历史学者苏双碧曾指出，不能只看其阶级属性，首先“要看他们所从事的社会活动和政治活动对历史发展是起促进作用还是促退作用，这是最根本的一条”。（注：苏双碧：《关于历史人物评价的几个问题》，《历史科学的理论和方法》，上海人民出版社1990年版，第250页。）教育史学者杜成宪认为，评价中国教育史人物的一般标准有四条：“教育实践的标准”“社会发展的标准”“历史贡献的标准”“人民利益的标准”，并给出一些具体的评价方法。（注：杜成宪、邓明言：《教育史学》，人民教育出版社2004年版，第116-126页。）这些标准与方法为笔者评价盛宣怀教育实践与思想的历史贡献与地位提供了理论指南。
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