该框架最内层的五环表示教师转化性学习所包含的教学、科研、人际关系、职业发展和人生五个维度的信念体系。每个环内模糊的点表示构成每一维度信念体系的各种具体观点；环与环之间的交叉表示五个维度的信念体系相互关联，而非彼此独立；这五个维度构成教师整个职业信念体系的核心内容，因此五环被包裹在表示教师职业信念体系的椭圆当中。表示教师职业信念体系的椭圆与表示教师情感、教师特质和教师职业主动性的椭圆四者相互交叉，旨在说明作为全人的教师（同时包裹教师职业信念体系、教师情感、教师特质和教师职业主动性的椭圆代表作为全人的教师），其职业信念体系与情感、人格特质和职业主动性因素紧密相连，因而转化性学习这种触动教师信念体系的学习必然受到他们情感、人格特质、职业主动性等个人内在因素的影响。
再往外的灰色椭圆代表转化性学习过程的五个主要阶段，即触发事件（积极事件、消极事件和其他新情况）、教师反思（反思其他和反思自我）、对话交流（职业圈的交流、学业圈的互动和生活圈的沟通）、行动（计划、学习、尝试和改进）和结果（行为改进、情感提升和实践困难）。其中，带箭头的黑线有两层内涵。箭头的方向表示转化性学习大致的方向。而每个阶段后面黑线的长度表示相应阶段在转化性学习过程中的重要性。在转化性学习中，触发事件发挥着启动作用，而教师反思都因指向教师原有认识的解构与新认识的重构而具有批判性，发挥了引领作用，因此触发事件和教师反思后面的黑线最长。
灰色椭圆外的两个椭圆分别代表影响教师转化性学习的人际和情境环境。人际环境中职业圈的同事和学生，学业圈的导师和同学以及生活圈的家人和朋友是最主要的影响因素，他们都是教师周边的重要他人。而情境因素中学院文化氛围（教师是否积极进取，教师之间是否深度交流）和重视科研的评价体系对教师产生了最大的影响。
图中教师（特别是教师职业信念体系）与人际和情境两类因素由双向箭头连接，表示推动教师转化性学习的是教师与最近环境中的重要他人以及所处情境之间的互动。五个双箭头表示这种互动在教师转化性学习从触发事件到教师反思再到对话交流和行动以及结果的整个过程中一直发挥作用。
最外层的虚线框代表教师所处的社会文化环境（传统性格特质、思维和行为方式，当前政策和实践等）。这个虚线框表达了两层内涵。一方面，教师在与人际和情境环境互动中产生的转化性学习深受所处社会文化环境的影响，必然烙上社会文化环境的鲜明特征。另一方面，社会文化环境本身具有开放性和动态性，会在全球化、社会改革、文化发展等背景下出现动态变化发展。
整体上，这一框架综合三个研究问题的发现，很好地反映了本书教师群体的转化性学习经历、过程和影响因素的性质特征，是高校青年英语教师转化性学习机制的有效反映。
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