俗话说“活到老，学到老”，作为教育工作者和学习者，当然不会放过网络技术带给我们的便利，以下便是笔者在“泛在阅读”中的实践和收获。
一、泛在阅读的生活实践
（一）微信上的公众号
笔者用微信，除了受益于其强大的讯息传送功能，另有就是它博大的公众世界。在众多的公众号里，笔者最常阅读且受益最多的要算由五溪蛮主编的“阅读谭”和冉云飞主编的“冉式艺文志”了。
“五溪蛮”实际是编者的笔名，他的真实身份是笔者的一位文化界学长，供职于出版社，常年和图书打交道，阅书无数，笔耕不辍。在他的公众号里，兼顾新书介荐、旧书钩沉、书评书摘、名家访谈、历史逸事、书展播报、文化观察等，内容涵盖散文、小说、诗歌等多种形式。就像他自己的签名一样：以阅读会友，以阅读励志，以阅读怡情，以阅读究天地之际，通古今之变。“阅读谭”就像一位老友，虽与学长多年不见，但常常在休憩之时打开他的推送文章，总觉一股暖意如细流般漫过全身。或许这就是阅读和网络合力的结果，随时随地给身心补充能量。
对“阅读谭”最大的期待还有其一年一度的个人阅读十大好书总结，这也是笔者锁定新年书目的一大捷径，虽不是每本都读，但能读一两本已是受益匪浅。例如2014个人阅读十大好书：《爱与黑暗的故事》《耶路撒冷三千年》《叶：百年动荡中的一个中国家庭》《尽头》《每个人的故乡都在沦陷》《再见冬妮娅》《耳语者：斯大林时代苏联的私人生活》《历史在你我身边》《我的九十九次死亡》《统一与分裂：中国历史的启示》。
除此之外，另一位笔者颇为关注的就是冉云飞，说他是作家也可，学者也可，评论家也可，内功深厚的他不管是对传统文化还是世界新变化都敏感如斯，研究颇深，发表的文章更是引人深思。关注他源于读过他的两本书：《给你爱的人以自由》《像唐诗一样生活》。心想，一位以父亲身份关注教育、关注生活的人，思想导向不会错。尽管他言辞犀利，被人戏称为“冉匪”，但言里言外却着实让人感受到他对家庭、社会的责任感和对待学术严肃认真的态度。虽然相对于读整本书，看微信推送的文章依然呈现出碎片化特征，但日积月累的效用也是不可忽视的。并且，综合各大媒介通过电子讯息传送出的大数据，也可使真正的研究者，在快速与片段的情况下，能有所“预流”，掌握大环境下的文化前言和动态。
（二）微博上的私信
笔者最常阅读《中国新闻周刊》发来的推送文章，每日一则精选文章，特别适合奋斗中的年轻人，提醒我们在忙碌之中能够停下脚步，静下心来厘清思路。近日，让笔者颇为受益的文章就有《中国人的撕扯人生：一边是上流，一边是逐流》《如何做一个有意思的人》。
（三）QQ上的良师益友
腾讯上的信息铺天盖地，需要我们明辨是非、取精去浊。最常阅读的是专业领域的导师分享和原创的关于小学语文发展、各地赛课实录时评的文章。不论是在办公室还是在家里，或是回校的公车上，都能一睹专业前沿，受醍醐灌顶之益。还有好友发表的游历历史文化名城的图文解说，虽不能处处亲历，但借着互联网，也能心游四海，踏古循迹。幸运之时，还能碰见资深摄影家朋友发表的摄影大片，让人大饱眼福。这些动态的信息都是在普通书本中得不到的，这便是“泛在阅读”之特别优势——信息及时且获取便捷。
（四）互联网上的强大网站
笔者从事教育教学工作，平时不乏受益于各大资源网，如：小学语文人教社——工作学习日日查、教学参考现查现用，免去了天天带书回家的繁重；中国儿童资源网——最佳的教学资源网站，涵盖儿童文学快乐学堂、优秀作文等孩子喜欢的资源页面，它们都在“泛在阅读”的教学应用中展现了不小的作用，后文再叙；汉字字源网——笔者最爱的教学工具书网站，除了汉语词典、成语词典，对于重在生字教学的低段，字源教学可使儿童从本质上了解造字规律，加深对汉字文化的认识，摒去烦琐的翻查工作，为一线教师备课提供了最大的便捷；最后推荐中国国家数字图书馆——一线教师教科研必备。中国国家数字图书馆就像一位宽容的长辈无条件接纳了我们，大量免费的论文供我们查阅下载，教育的点滴实践在这里有丰富的理论支撑，一线教师的教科研成为现实。
（五）“蚂蜂窝”的醉人图片
“蚂蜂窝”其实是一个网站，是一个汇集了大量图片、攻略的旅游网，是笔者常光顾的网站之一。每每出行前，总会搜罗大量文字、图片做足准备；出行之时，也会带上iPad随时随地查阅、问询，以微调计划；旅行回归，总不忘发上一帖，共享快乐和经验。可以说，是“蚂蜂窝”给了笔者很大一部分生活的动力，心里总有停不下的向往——走出去，看世界。
二、对泛在阅读的教学实践
笔者对泛在阅读的教学实践探索可分为两大方向，一是在教学主场——教室里的实践；二是在第二课堂的实践，对学生、家长的指导。
（一）教室里的实践
在我们班，以前有个不成文的规定：下午的课管时间，及早改完当天作业的同学可以到图书角选取图书，自主阅读。形成这个规定的初衷是为了给孩子争取更多的在校阅读时间，不至于零碎时间被浪费。但是时间长了笔者发现，每次开开心心跑去拿书阅读的总是那部分学习能力较强、动作较快的孩子，而这部分孩子大多阅读能力也较强，他们平时的阅读量就大大高于其余的孩子。而改错慢的孩子有的是因为学业上的错误多，有的是因为动作慢，这部分孩子大多阅读能力也较弱。他们在家常常就需要花更多时间来完成预习、复习任务，而留给他们自主阅读的时间就微乎其微了。对于这部分孩子，我们的这项班级规定就显得不太人性化了，因为恰恰需要大大关照者却没有享受到一点优待。于是，笔者开始改革。
从二年级起，我将8:15到8:30作为孩子们的自主阅读时间。因为早上的这段时间，没有作业，没有改错，所有的孩子都可以参与进来。
任何事物达到平衡才是最好的状态，阅读所追求的，也应当是纸质阅读和电子阅读的有机结合。于是到了下午，教师利用休息时间尽快指导，让动作较慢的几个孩子改完错。令人惊喜的是，这样下来，每周总有一两天课管时间被完整腾出，加上每周两节的阅读课，我们班有了每周三四节的阅读时间，这个时候，我们会进行集体阅读。此时，互联网就起作用了。
点开中国儿童资源网，里面的绘本故事是这个阶段孩子们的最爱，精美的图片，好听的语音，大大吸引了这群以形象思维发展为主的低段儿童。最棒的是播完文字后每页都有几秒的时间供孩子们读图、思考，这种读绘本的方式孩子们喜欢得不得了。由于每页后只留有几秒钟来读图，所以每个孩子都专心极了，生怕错过精彩部分。就这样，一学期下来，我们在教室利用网络一起读了一本又一本绘本，有《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》、《爷爷变成了幽灵》“不一样的卡梅拉”系列、“可爱的鼠小弟”系列、《我的爸爸叫焦尼》等经典绘本。孩子们集中注意力的能力也在这个过程中得到了一定程度的提升，一举多得！
（二）第二课堂的实践
在班里，我们只有一台电脑，而学生回到家，几乎家家都有一两台电脑。有的家长担心孩子迷恋网络游戏，甚至使出拔掉网线的狠招。其实，只要我们指导得当，先扶后放，让孩子体会到网络有利有弊，就不用担心了，因为未来的世界，互联网一定会成为他们生存的必备资源。学生入网初期，教师的作用不容忽视。
笔者在布置预习作业的时候就曾如此建议：请你和家长一起上网查阅植物传播种子的方法；请上网了解你感兴趣的太空知识……布置完这类作业的第二天，在上课时总有惊喜。你会发现专心听讲的孩子比平时多了，尤其是那几个“调皮蛋”，都安稳了许多。没错，他们在积极捕捉老师提出的问题，试图在自己已知的知识上大显身手。每当问到和预习相关的问题，前一天利用网络学习的孩子便两眼放光，高举双手，唯恐落后，有的甚至还挥舞着手中打印的资料。
除此之外，笔者还会给家长建议：在大家的iPad、手机上，不妨少装甚至不装游戏软件，多下一点儿适合孩子阅读的绘本、童话和小说。在放长假外出时，背上厚厚的纸质书显然不合适，但走亲访友总有闲来无事时，高速路上总有堵车时，孩子们随时随地都可以拿出电子阅读器进行短时间阅读。
三、泛在阅读实践的反思和展望
不管是对泛在阅读的生活实践还是教学实践，都是笔者身处电子信息时代对阅读新方式的积极探索。虽然在不同方面均有收获，但一定还有不成熟的地方，比如在阅读的内容、形式上还有更多的探究空间；在对学生的指导上还需探索更多的路径。随着无线网络覆盖面的日益扩大，相信“随时随地成为读者”一定会被越来越多的人实践。
在科技日新月异的今天，我们不难相信，阅读的泛在化，图书馆的泛在化，甚至大量信息的泛在化，都将成为可能。在探索更好的生活方式的道路上，我们切忌错误地挪用达尔文的进化论，迎新弃旧，将纸质阅读全盘否定，同时，我们不需要新旧敌对，而应当摸索出最佳的平衡方式，让纸质阅读和电子阅读和谐共存，让阅读能突破时间和空间的限制，呈现多元化和多样化特色。
（岑 媛）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
