1．深层解读音乐文本
音乐的文本解读就是倾听音乐发出的细微声响，引发一种对音乐的敏感。它需要涉及一定的学科专业知识，要求教师多聆听、演唱作品；找准切入点，抓住音乐特性，即音乐内容、情绪、形象意境等所决定的音乐局部特性和总体风格；学会捕捉某一个休止符、某一个节奏、某一个音的演唱等细节。因此，音乐教师除了具备音乐常识，还得具备一些进行音乐分析的专业知识，如曲式结构分析、和声与调式的分析、旋律与节奏分析、音响构造分析等能力。
2．智慧驾驭音乐课堂
作为课堂的主导者，教师首先要有广博的知识积累及深厚的文化积淀，才能更好地吸引学生，引导学生，激发学生自主学习的兴趣和热情。用教师扎实的专业、教学、管理、研究等基本功激发学生的求知欲，诱发学生的积极思维。确立学生的主体地位，根据学生的年龄特点和个性特征，采用自主学习、合作学习和探究学习等正确、灵活、多样的教学手段和方法，促进学生可持续发展。
3．探究反思音乐教学
教师通过对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高教师的教学水平和能力。反思自身的教学体验：每一节课的成功之处、不足之处、教材难点的处理办法、教法上的创新等；反思他人对课堂教学的评价反馈：通过结对帮扶、集体备课、听课评课、学生座谈、问卷调查等方式，从学生、其他教师、教研员等处的反馈中，多方位、深层次反思自己难以认识到的问题；反思学生参与课堂的表现：学生的所做、所说、所思、所学、所感及对学生学习结果的评价都是教师进行自我反思的依据；反思同类课堂教学情况的比较：与同行同题材的教学情况、不同教师教学设计中的相同与不同之处、对教学问题及事件的不同处理、对同一课题的课等进行参照对比，成功的做法加以总结和优化，不同的做法客观加以分析，求得“共赢”；反思评价他人：在音乐教研活动中，很多时候教师都有机会做评价者，对于课堂教学评价，评价者一要关注学生，二要关注教者，三要反观自身状态，这样的轮回中教师便进行了一次实实在在的培训、学习、反思、研究。教师们一起互相评析、研讨、反思课堂教学，共同提高课堂教学水平。
（审稿：陈美华 蒋 维）
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