不断提高学校办学水平，不仅仅是办学评估的需要，更是一项长期的日常工作，并且是学校的核心工作。通过说课这一环节，可以促进教师教学能力与业务能力的提高，但为了更系统、更有组织、更加长效地开展工作，就必须与学校的常设机构——教师教学发展中心的工作相衔接和相互配合，尤其是要针对 “教师教学发展”这一主题，使教师学习和领悟到更多新的观点、知识、方法与动向，从教育本质、办校理念与宗旨、学校文化、学校现代管理、教学促进与教师教学发展，到 “互联网＋教育”下的数字教育技术对教育的全面支持等方面得到了认识与提高，使之成为一种长效的工作机制。
1.明确教育的宗旨，依据人才培养的战略要素，搞清未来教育的发展动向与未来教学改革重点
（1）“培育合格公民和高技能的劳动者”，是我国当代高等职业教育的根本任务。合格公民是有知识、有独立分析批评的能力、有仁爱之心并求臻于至善的人。
（2）建构完整的教育内容——培养高素质人才。育人为本，质量立校，努力实现 “整合式教育、学科融合、学科整合”。使教师和教学管理人员树立 “新的学科观 （知、技、人文）、新的课程观、新的教学观”。培养教育智慧，实施有效教育。
（3）人才培养的战略要素：
定位——人才培养目标 （培养什么人）；人才培养规格 （培养什么样的人）；人才培养模式 （如何培养人）。
方案——培养方案 （知识、素质、能力要求的落实）；课程体系 （理论与实验课程及其顺序、课外设计）；课程建设；教学内容 （教材、资源、教学大纲、教学日历）；教学方式 （理念、方法、考核）。
条件：教学条件 （师资队伍、学科基础、经费、教室、实验室、图书资料、实习基地、文化环境、教风与学风）。
保障：规章制度、质量监督、持续改善机制。
未来教学改革重点：五个 “度”——学校办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度；学校人才培养效果与培养目标的达成度；教师和教学资源对学校人才培养的保障度；教学质量保障体系运行的有效度；学生和用人单位的满意度。
2.建立 “领导重视、组织机构和运行机制合理、全员师生认可”的教师发展中心
（1）教师发展中心的宗旨：培养 “热爱教学，有激情，有爱心，有责任，有情怀”的教师。
（2）教师发展中心的职能：教师教学发展、教学质量控制、课程建设、教学技术支持、教学咨询服务和教学学术研究等六大功能。真正成为 “教师成长的平台、教师交流的平台与聚集开放的平台、教师咨询的平台、课程支撑的平台”。
（3）教师发展中心的组织机构完善、人员配置与系列化培训制度的建立。
建立一个独立于 （或隶属于）教务处的独立机构——云南旅游职业学院教师发展中心。另外，可整合学院原有职能部门，下设 “教师发展部” “教学督导部” “教学支持部”。
人员配置：一名主任，一名副主任，两名办事员，聘任若干兼职的教学咨询员、教学引导员和教学督导员等。
建立教师教学发展系列化管理办法、模块化培训内容和具体要求 （可参考山东大学的有关做法与材料）。
安排合适的经费，积极开展常规化、系列化的培训活动和各种教学学术研究项目。
3.近期可开展多项活动，为学校专业建设、课程建设和教师教学发展服务，为创办“一流学校、一流专业、一流课程、一流师资、一流人才”出力
（1）新教师教学发展项目设计与实施。
（2）建立2～3个教师发展工作坊，如 “中期学生反馈”工作坊、“基于BOPPPPS的微格教学演练”工作坊、“课堂互动教学”工作坊、“UbD课程设计”工作坊、“PBL教学”工作坊、“翻转课堂”工作坊、“微课设计与制作”工作坊、“MOOC研究与制作”工作坊。
（3）在工作坊框架之下，学院立项，争取短期内做出具体的可视化的成果，然后普及开展：办一期 “新教师教学发展项目”培训；建立起教学咨询员和引导员队伍；依靠工作坊完成具体的几个项目——搞一次 “中期学生反馈”；一次 “基于BOPPPPS的微格教学演练”；一次 “课堂互动教学”工作坊；一门专业核心课程的 “UbD课程设计”；一堂 “PBL教学”课示范与效果评测；一门课程的 “翻转课堂”示范与效果评测；全校青年教师“微课设计与制作”竞赛；依赖学院名师工作室做出一门旅游类通识课程的有影响的“MOOC”（慕课）。
4.大力推进学院信息化建设，增加数字教育技术的软硬件投入
尽快成立学院 “现代教育技术中心”，以适应 “大众化高等教育阶段”和 “互联网＋教育”来临时所带来的教育内、外环境的深刻变化，积极应对高等教育招生困难的常态化与高等教育人才培训质量竞争的白热化。
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