用好教育报刊的策略

一个教师，如果从教伊始就与优秀的教育报刊亲密接触，那么他从一开始就站在教育教学的较高起点上，他就有更多的良师益友与他同行。他就会有更高的追求目标，更容易明白天外有天。这对于他今后的可持续发展，是非常有帮助的。

当下很多的知名教师，不论在成名前还是在成名后，教育报刊始终是他们的忠实朋友和同行者。

一、关注学科专业刊物

全国著名特级教师余映潮认为，如果没有大量的学术资料的积累，一个研究者的研究将行之不远，因为他不知道学术世界正在发生什么样的变化，不知道别人的研究走到了什么样的境界。为此，余映潮老师长期坚持订阅语文专业报刊，自1977年以来，他一直自费订阅北京的《中学语文教学》和上海的《语文学习》。

一般来说，一份学科专业刊物会呈现该学科教学的最新信息。余映潮老师的很多研究成果就是在阅读这些刊物的基础上形成的。如果一个教师从不关注自己学科的刊物，不知道自己的同行在干什么，不知道自己学科的最新发展动态，他在教学上自然是走不远的。

同样，全国著名语文特级教师高万祥也有与教育刊物共成长的经历。在他2014年7月出版的《学校里没有讲的教育》一书中，有《一本杂志和一个语文时代——重读1993—2008年的〈中学语文教学〉》一文，讲述了他多年来与这份优秀教育刊物的故事。

笔者从教伊始，就一直订阅《大众心理学》和《中小学心理健康教育》这两本学科专业刊物。也正是有了大量的学科刊物的阅读，笔者从教以来在宁波市心理健康教育相关成果评选中，共获得7项一等奖，并有多篇文章在省级以上公开刊物发表。

现在，“慕课”“翻转课堂”这些新名词逐渐进入了基础教育的视野，已经有不少先行者在进行积极的探索。2014年3月，笔者在《中小学心理健康教育》（半月刊）2014年第4期看到《心理课堂翻转模式的改革与思考》和《翻转课堂使用下的团体心理辅导活动课——以“认识你自己”一课为例》两篇文章，非常感兴趣。原先以为翻转课堂主要在考试科目中进行，原来在心理健康教育上也可进行实践，这样就让自己对学科发展的最新动态有了清楚的认识，为自己进行教学探索提供了新的思考。

二、牵手综合教育刊物

对教师的成长来说，教师不仅要阅读本学科的专业刊物，还要坚持学科刊物和综合教育刊物并重的方针。从2007年开始，笔者就走上了开放阅读的道路，开始阅读《教师博览》《人民教育》等综合教育类刊物，让自己的各项工作做得更好。同时，随着自己的阅读从学科阅读走向开放阅读，笔者的专业写作也突破了学科的局限性，走向了真正意义上的教育写作。

在阅读相关著作或文章的时候，笔者读到过不少教师的肺腑之言，表达对优秀教育刊物带给他们滋养的感谢。其中也有不少当下的教育名家，比如李希贵、任勇等，都专门提到《人民教育》对他们的影响；不少教师都是在《教师博览》的影响下加快成长的步伐。

李希贵老师曾在一篇文章中说《中小学管理》不仅是给校长看的，同样也适合普通教师看。正是这篇文章激发了笔者阅读《中小学管理》的兴趣，并把它纳入了自费订阅的范围。几年的阅读，的确让自己很有收获。

三、学用各类教育报刊

学校要尽量为教师提供亲近教育报刊的机会。但是，教师自身也要舍得为教育报刊埋单。对于教育报刊，订只是基础，订而不阅只是摆设，教师要舍得投入时间和精力学习，这样才能真正发挥教育报刊的作用。

阅读教育报刊，我们不要苛求每篇文章都对自己有用。如果一份教育杂志每期有1~2篇文章对自己有启发，就可以认为是物有所值了。

笔者所在的学校，为鼓励教师多阅读教育报刊，对教师订阅教育报刊实行补贴一半的政策，目前补贴上限为200元。如果教师充分利用这一补贴的话，加上自己的投入，每年订阅400元左右的教育报刊，用来学习也差不多够了。2013年12月，笔者对本校教师专业刊物征订补贴制度实施九年来的情况进行了统计分析，并在《浙江教育报》上发表了《教育专业报刊助力教师专业成长》一文。这篇文章对学校实施这一做法以来的具体情况进行了分析，包括教师的阅读偏好、教研组影响、订阅与专业成长的关系等。那些在专业成长方面表现突出的教师，每年都订阅3份以上的教育刊物。可见，教师优秀的背后都是有原因的。牵手优秀教育刊物，是很多教师比同龄人表现更突出的一个重要原因。

本次统计，有这样一个现象值得注意，教师一旦形成了自费订阅教育报刊的习惯，年年都会自觉订阅；另外，教师一旦对某个刊物形成偏好，就会成为这个刊物的忠实读者。比如说，数学组的很多教师多年来一直订阅《中学数学教学参考》，不少教师自《教师博览•原创版》创刊以来，就一直订阅。本次统计分析，用实例证明了阅读教育报刊在教师专业成长中的积极作用。

亲近教育报刊，与优秀教育报刊同行，这是教师加快成长步伐的有效途径。