职业幸福来自人文关怀

随着我国新课程改革的不断深入,教师作为改革最直接的实践者,他们的职业素养与专业能力对于这一场改革的成败起着决定性的作用。但令人悲哀的是,我们总是从一个极端走向另一个极端,在教师的专业成长中,中国儒家传统文化当中“度”的艺术再一次被我们漠视。面对社会和教育对教师职业专业化发展要求的迫切,急躁之下我们又一次变得功利起来,实用主义成为教师专业发展中的核心要素与主要取向,这不能不引起我们理性的审思。教师专业发展是指向教师为提升教师素养服务的,它不仅需要教师具有丰厚的专业知识,较强的科研能力、技术能力,更需要教师具备执着的信念、真挚的情感、美好的人生观价值观及对学生诚挚的爱与关怀等诸多人文要素,唯其如此,教师才能真正丰盈自己的教育生命。对于一个真正意义上的教师来说,“术”是其基本能力的体现,但是如果缺乏“道”这一事关“三观”的决定性质的沉淀与养成,我们教师的专业发展必将因人文精神的缺位而迷失在功利与实用的泥淖之中。

教育本质上应该是激情与智慧的结晶,是理想与追求的碰撞,是理性与诗意的交融,是师生的共同成长。课堂与教学,应该是生命(教师)去启发生命(学生),是思想去引领思想,是情感去感染情感,是智慧在孕育智慧。教师只有将自己个性化的情感、思想与智慧有机地融入教学之中,才能使教学充满生机,使课堂充满活力,才能实现师生精神的碰撞,才能完成师、生、文本之间深层的互动与对话,进而实现促进学生个性、健康、全面发展的目的。而要实现这一目的,需要教师将自我饱满的热情、执着的信念、高尚的人生观价值观等都投入到教育实践中去,以此与学生探究对话,品味知识获得的酣畅和精神互动的欢愉,深刻体验精彩纷呈的教育生活,构建共同学习共同成长的师生和谐统一体。

所以,只注重理性思考和着重于教师教学技能的专业发展的取向与实践,其本质是与新课程改革下追求情感的体验、智慧的生成的生命课堂背道而驰的,自然也将因其对于教师成长的人本主义情怀的忽视而先天不足。因此我们不仅要提高教师的教学技能,更要关注教师的情感价值观的呈现,呵护他们的教育情怀,引领他们的教育理想,用人文关怀来激发他们对学生的人文关怀。

(一)激情唤醒

作为学校领导,我总是不厌其烦地把自己的价值观力图变成教职工认同的东西,利用各种场合,利用各种方式和形式尽量去渗透这种价值观,并引导全体教师把学校的远景目标转化为自己的个人愿景。好领导,你就应该用自己的价值观去影响群体的能力;如果你不用价值观去影响群体,你可能是一个劳动模范,早上班晚下班去奉献,却算不上一个优秀的领导。因为你既没有明晰的价值观,也没有能力和感召力把自己的价值观渗透到教师中去,变成教师们的价值观。

我们面临的问题是,诸多教师在职业观、人生观、教育观上与理想的教师存在差异。要改变教师观念,首先应从人生观入手,而后才是职业观与教育观。

首先,专家引导,开启心门。思想的禁锢是一件可怕的事情。要激活教师们的工作热情,就必须破除他们对职业的倦怠。学校多次举行讲座,为教师呈现了一道道绚丽的职业风景。例如,举行了“教师专业发展与人格魅力”“团队精神与教师、学校的发展”等讲座,给教师们展示出一片美好的人生景象。唤醒那些有些麻木、疲惫或是沉睡的心灵,重新点燃心灵之火。

其次,人性关怀,贴近心灵,为教师设计职业规划。对于有着成熟思想的人,感叹“教师是太阳底下最光辉的职业”是毫无用处的。只有真正了解教师的所思所想所需,才能对症下药。为了使教师在工作上不再迷失方向,学校为每位老师设计了职业规划。我们将教师专业发展分为五个发展阶段:教师—骨干教师—优秀教师—名师—专家型教师。将骨干教师分为:实践型教师、经验型教师、科研反思型教师、名师专家型教师。学校行政与教师们一起分析教师所处的阶段,设计今后要走的道路,制定职业发展方向及规划。从而让教师能够既有远景目标,又有近期目标。这些目标切合实际,并非触手不及,在重新点燃教师心中之梦时,也让他们在追求自我价值实现的过程中,摘取一个个骄人的“苹果”。

(二)广纳谏言

年级组长曹燕老师是一位非常细心的人,担任班主任的她发现,每逢下雨,学生就会把伞放在课室后面或者室外的走廊,这湿漉漉不光影响室内环境,而且还有安全隐患。有一回,她出外到另一所学校学习的时候发现,人家学校课室外面都安装了一排排钩子,这样雨伞就可以在室外悬挂,整齐划一。回来之后,她就向我提出建议,我们学校要不要也在课室外边钉一排这样的挂钩呢?我一听,觉得很好,便立即让总务处安排实施,如今小北路小学的课室外面都安装了挂钩,校园环境更美了。

好校长需要容得下不同的声音,而好老师不一定要很听话,多向校长提意见才是对学校真正关心的表现。我当老师不久后就看过吴非的一本书,叫《不要跪着教书》,它说的是我们这个社会需要有思想和主见的人,而老师在教书时也要独立思考,不要人云亦云,这用在管理上也很适合,一个团队应该有共同的精神追求和愿景,但是每个人都要有自己的主见和思想,共同的追求是一个大框,这个大框里边每个人都不是一样的,这样学校才可以获得更好的发展。

(三)“六一”节给孩子们送“大白”

“六一”儿童节到了,我特别把在校任教的老师的孩子们集中在一块,一人送给他们一个“大白”公仔,孩子们拿着校长的礼物,别提多开心了。

其实,我的用意并不只是送礼物,我跟他们说了两句话。一句话是说,你们要听老师的话,遵守学校的纪律,好好学习,各方面都要起到带头作用。因为你们的妈妈是老师,只有你们做好了,你们的妈妈管理其他孩子他们才会听,才更有说服力。其实我是要帮其他老师一起来鼓励孩子。

另一句话就是,因为我们个别老师会让孩子进入办公室,我认为这是不利于管理的,也不利于教师子女的成长。所以我跟孩子讲,你们长大了,要培养自己的独立能力,不要一下子忘了签名就到办公室找妈妈,一下子忘了带东西就到办公室找妈妈要。因为妈妈在学校是老师,如果你经常这样做就证明你不能干,而且即使你没有落下东西没有丢东西,但是其他同学看到你进了办公室也以为你丢了东西就会觉得你没有独立能力了。我是想从孩子的角度帮他们分析让他们明白道理,但是我从来不会说硬性要求他们不要进办公室,因为这从感情的角度来说是很难让他们接受的。但是实际上对于老师来说,经常把孩子放在身边看得紧紧的,对他们的培养是不好的。我经常说一句,你白天管着别人的孩子,又要带着自己的孩子,晚上还要看管自己的孩子,实在太累了,那还不如白天把孩子交给别人来看管,只是晚上看管还没这么辛苦。对孩子说完话之后,我还要求孩子们把今天的话回去转述给爸爸妈妈听,这是我故意通过曲线的方式去表达我的意见。

我不是简单地送一份礼物,在这个过程中,我既教育了孩子,关键是又非常艺术地教育了老师。

(四)义工集中照看孩子 教师得以安心工作

每个星期五,学校都需要召开全体教职工大会,可是这一天恰好学生们放学放得早,大部分在校老师的孩子放学后都会来找妈妈,这样老师就没有心情去开会了。所以,我们想办法跟街道联系,让街道每周五派一些义工来帮着照看一下这些孩子。我们把老师的孩子集中起来,义工教一下孩子画画、下棋,或是带他们做游戏,这样孩子有人照看,老师就可以安心开会和工作了。

他人眼中的我▶

美丽与智慧并存

——记我眼中的广州市越秀区小北路小学校长彭娅

贵州省都匀市第十一小学　蒙镇泓

2014年11月10日,根据组织上的安排我从贵州省都匀市第十一小学来到广州市小北路小学开始了为期一年的挂职跟岗学习。临行之前,我通过上网对挂职学校各方面的情况做了一个十分详细的了解。毫无疑问,彭娅校长是我了解的重点。因为我想,这一年的挂职跟岗学习能收获多少除了自己的勤奋努力外,还将与她对我的到来所持的态度有着很大的关系。我渴望这一年的跟岗学习能让我收获满满地回到家乡。

初识

带着期待和忐忑不安的心情,我从千里之外的贵州省都匀市来到了南国花城广州市小北路小学。很不凑巧,彭娅校长正在美国参加“中美中小学校长教育领导力学习与交流”项目的活动,还有一周左右才能回来。在等待的时间里,除了熟悉和了解学校的基本情况,我每天都会在自己的脑海里想着她会是一个怎样的人。在她身上有着太多的光环:全国首批小学正高级教师、广东省特级教师、广东省教师工作室主持人、广州市教育名家工作室主持人、广东省第二师范学院培训部“特聘教授”等,至于做课题、出学术专著、发专业论文、开展教育专题讲座……实在是数不胜数。还好我已经提前从网上看过了她本人的照片,否则我一定会以为她应该是一个临近退休的老校长了。我很好奇一个出生于1969年,正处在上有老、下有小的人生中年的她是怎么做到这些的。

一周后在学校的行政办公会议室里我与彭娅校长见面了。虽然已经无数次在脑海里想象过她的样子,但真正见到她本人时我还是有些出乎意料:个子不高、身材娇小、五官精致、一头短发、衣着得体,给人的整体印象是非常的干练、充满活力,说话、做事干净利落,毫不拖泥带水。本以为以她现有的成就,很可能会给人以一种盛气凌人的女强人之感,时时处处显得与众不同、对人对事很挑剔……压根儿也没想到她就是这么一个温柔、随和的女性。尤其是脸上常挂着微笑的她,那么的纯真和阳光,让你觉得没有距离,浑身上下都散发着一种正能量。在她的面前,你丝毫不会感到紧张,有的只是真诚、信任、温暖和放松,我喜欢这种感觉。

走近

随着与彭娅校长接触的增多,我愈发感受到了她的个人魅力。她是一个热爱工作和生活的人,不会因为忙于事业而忽略了正常的个人生活。她认为保持事业与生活二者间的平衡才是一个完整的人生,事业与家庭同样重要。在学校里做一个好校长,在课堂上做一个好老师,在家庭中做一个好妻子、好母亲……她都一一做到了。她说其实很简单,那就是在不同的场合下专注做好当下的角色!由此足见她的能力与智慧。她很擅长把复杂的事情变简单,一下就能准确地抓住事物的核心或本质。她既有数学教师的严谨和简洁,又不乏语文教师的情怀和感性。遇到任何问题,她总能从容不迫地沉着应对并要求行政团队里的管理者们时刻都要保持冷静和理性去正确处理。在学校组织开展各种活动前的筹备会上,她会十分关注活动的每一个细节和安排。要求行政团队和教师们都要去了解活动的主题、目的、目标、程序、环节、结果以及相关的负责人等各个方面,人人做到心中有数。在制定活动方案时,还要充分考虑活动中有可能发生的状况及其应对措施,确保活动取得圆满成功。这些做法不仅保证了每一次学校活动都能有条不紊的成功举办,而且还培养了活动组织者和全体教师既清楚学校的全盘考虑又明白了自己的职责,强化了部门与部门、教师与教师彼此间的相互协作,极大地提高了教师团队的理解力和执行力。通过开展各种活动来不断提高教师的能力,促进师资队伍的建设,可谓用心良苦。

彭娅校长的最大特点是“真”。无论是平时的交往还是在进行教学教研活动,或是与师生的对话交流,她都自始至终强调并保持着一个“真”字。发言时她从来不会去背讲话稿,她认为即兴的发言不仅考验自己的应变能力,更重要的是肺腑之言才能打动人。只有华丽的辞藻而没有真情实感的讲话是不能打动听众的。也正因为她的“真”,使每一个到小北路小学来观摩交流或参加教研活动的同行们都受益匪浅。小北路小学的课堂从不作秀,原生态的教学场景真真实实地呈献在每一个观课者的面前。他们从不会为了学校所谓的声誉而刻意去安排一些优秀教师来上观摩课。正因为“真”,所以课后小北路小学老师们的议课交流也是一个非常精彩的环节。她们对自己的看法或认识直抒己见、毫不掩饰。常常为了某一个观点或做法是否正确、恰当而引经据典或是唇枪舌剑,甚至争得面红耳赤。在这里没有所谓的教育权威,即便是校长所言也只能代表自己的观点。如果老师们一时还不能理解甚至认为她的观点不对,一样也会同她展开辩论。彭娅校长说她很喜欢这样的氛围,学术讲得就是一个“真”字。真理只会越辩越明!每一次的学术辩论、冲突、碰撞、融合才能让老师们不断地成长。

“开放办学”是彭娅校长最常说的一句话。“不要怕被别人看到学校的短处,多给学校提意见才能办得更好!”正因为她拥有着这样的胸怀和办学理念,所以她的学校和课堂时刻都向社会敞开着,随时迎接着各地同行们的来访和交流,还有家长们的积极参与。在我来到小北路小学挂职跟岗学习的短短半年,就已经先后接待了来自北京、江苏、吉林、四川、贵州、澳门等国内以及美国等国外的教育专家、同行和老师们到这里访问交流。对广东省清远市师范学校附属小学、惠州市博罗县观音阁中心小学等学校的帮扶送教活动也一直在高质量地开展着,而且成效显著。开放办学不仅是一种勇气,更多的是一种自信。

感悟

彭娅校长是一个很爱思考的人,所以常常都能听到她在不经意间说出的睿智语言,对自己的工作很有启发。她曾说过的一段话让我一直记忆深刻:人生的每一个阶段都是工作的黄金期!刚参加工作时,精力充沛、思维活跃、勇于创新,面对各种挑战总是有一股子初生牛犊不怕虎的干劲;有了孩子后,结合自己带孩子的体验和经历去研究孩子进而迁移到对自己的学生,对教育有了更多的理解和感悟;人到中年,孩子离开了父母去外面读大学,自己也因此有了更多的时间和空间去思考教育的本质;即便是退休,也是工作的黄金期。因为人更成熟,可以沉下心来从容不迫地去回顾自己走过的教育历程,总结提炼自己对教育的感悟。我享受着每一个人生时期的教育工作。

这一段话让我一下子找到了她能取得今天这番成就的答案:她对教育是如此热爱和用心,她对每一个孩子都充满了真诚的关怀。一个把教育当作享受和幸福的人理所当然会获得教育对她的加倍回报!在她今后的教育历程中一定还会有着更多的收获。

在她的影响下,小北路小学的教师们更加热爱自己的教育事业,她们每天无怨无悔地辛勤工作着,毫无保留地为学生付出自己的一片爱。我坚信,不久的将来,小北路小学的教师们将在她的专业引领下,成为一支师德高尚、业务精湛的优秀团队。小北路小学必将人才济济,成为越秀区教育系统乃至广州市小学界的一所“黄埔军校”,为广州的教育事业培养出更多的优秀人才和接班人。