“绿色课堂”的创建与定位

怎样的课堂才算绿色课堂呢？随着课程改革的深入，我们强烈地意识到：要努力构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，对传统课堂教学汲取精华，去其糟粕，是传统与现代有机结合的新型课堂。绿色课堂是一种美，更是一种境界。它是有生命活力、探究发展的课堂，是师生互动、心灵对话的舞台，是预设与生成相得益彰的课堂。创生绿色课堂，体验的是创造奇迹，是向未知方向挺进，并随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程。

⒈“绿色课堂”的创建策略

（1）创建绿色物质景观，体现课堂的舒适与美

课堂是学生生活与学习的场景，我们为学生创设空气流通、光线充足、温度适中的学习环境，净化、美化、雅化每个教室的文化布置，给学生提供一个自由、清新的学习环境，使之能在最小的压力和最大的效率中学习。在此基础上，注重创建绿色班风。教育学生从小事做起，培养文明习惯，树立向上风气，用有形带动无形，在班级形成一股强大的精神动力，推动学生自觉行动起来建设自己的“家园”。绿色课堂不局限于教室有限的空间，它可以是学生在更广阔的时空中一种更为个性化的学习与生活的方式。因此，还要积极建立学生体验生活的大课堂。

在老师带领下，学生走上街头，广泛地感悟社会生活，体验社会生活，把当一天工人、交警、记者、营业员等作为扮演角色，开展“一日小交警”、“我是小记者”等活动，让他们亲身体验各种社会角色所应具备的职业道德规范和社会责任义务，为今后走上社会打下良好的基础。一个名叫于泽禹的学生跟着妈妈来到银行，当了一天“小会计”。她激动而紧张地坐在电脑前，随着显示屏上账单的不断变化，她灵活操作，觉得会计工作也不过如此，没有什么了不起。不经意间，她在账单上多加了个“0”。后来幸亏妈妈检查出来，要不然后果不堪设想。她深深地体验到了什么是认真负责、一丝不苟，体验到了什么是责任感。她下定决心，总有一天她会成为一个认真负责的会计！

每学期各班结合特定节日和活动，办黑板报、设计学习园地、个人风采栏、道德银行财富榜评比栏，确定班风、班训，为学生构建静态的学习文化氛围。同时举办有益的班级活动，如演讲比赛、读书汇报会、羽毛球比赛、联欢会、参观等。有的教师让学生课下收集“孝敬父母”的格言警句，积累背诵，并内化为自己的行为指导，以此来丰富学生动态的学习文化，为学生展示个人才华、怡情养性、建立和谐人际关系创造了有益的学习空间。

（2）创建绿色信息通道，重在营造良好的对话情境

“千教万教，教人求真”，我们要求从教师做起，为学生传递正确的信息、积极的言语。师生对话、生生对话，都要说真话、吐真情、表真心、做真人。其次，信息通道要教人创造，要努力开拓学生的思维空间，用大信息量丰富学生的视野。学校通过坚持不懈地开展师生读书活动、召开读书汇报会、举行大型读书节，建设现代化网络教室，添置电子白板、实物投影、背投电视等现代教学设施，为师生创设获取信息的便捷途径。

绿色课堂，生命的绽放

语文教师在讲《月亮的心愿》一文时，问孩子们的心愿是什么？课堂一下子热闹起来，孩子们争着表达自己的心愿，还有的孩子跑到讲台上搂着老师的脖子悄悄地告诉老师。孩子们由月亮想到太阳，于是产生了这样的对话：一个孩子问另一个孩子，“太阳为什么会落山？”答：“当然会落山了！你想想，要是落在马路上就让汽车压碎了，那可就总是黑天了！”一个问得合情合理，一个答得理直气壮。课堂上，老师就是这样小心呵护孩子们一颗颗晶莹剔透的童心，用孩子们的目光去解读他们的内心。

教学“循环小数”时，教材例题是这样的：计算1÷3、58.6÷11，通过让学生计算使学生发现商和余数的关系，从而引出循环小数的概念。如果这样教学，学生会感到枯燥无味，对概念的理解也只能是死记硬背。为了使学生更好地理解“循环小数”这一抽象的概念，教师首先让学生谈一谈什么是循环？在日常生活中你见过哪些循环现象？随着学生的回答，多媒体显示出：水是循环的；春、夏、秋、冬是循环的；周一至周日是循环的等等。学生众说纷芸，在愉快的气氛中理解了循环的意义。接着教师抓住时机，画龙点睛地质疑：“在数学的王国中有没有这样的循环现象呢？”在学生充分理解了循环的意义后，巧妙地把“循环小数”这一抽象的概念形象生动化了。

（3）创建绿色轻松、和谐的人际交往关系

我们要求教师在教学实践中逐步树立四种意识：民主平等的意识、引领互动的意识、群体合作的意识、理解与宽容的意识。通过班队会活动、校内外活动，让师生建立起人与人、人与自然、人与社会的紧密联系、和谐交往。语文教师王老师收作业时，有两个孩子因为贪玩忘了写。收完作业后，老师为学生讲河马的故事：河马原来生活在陆地，夏季天气酷热，庞大的身躯由于皮肤太薄而导致干裂，于是它下水避暑降温。但是管理江河的水神不许它下河，惟恐它伤害水族鱼类。河马再三恳求，最终水神提出让河马必须终生吃草，每次吃完食物必须张开大嘴，让所有的人看到它的嘴里没有鱼类的残骸。河马答应了，并将这种习性一直坚持至今。所以每到酷暑就可以怡然自得地在水中消暑降温。是河马信守诺言，它才会这样快活。动物都讲信用，更何况我们人类呢？故事讲完了，那两个没有完成作业的孩子听出故事的味道，很快补完作业交上来。老师适时地对他们说：“讲信用的孩子一定会天天写作业，因为你们要比河马聪明得多。”

为了激励学生学习的积极性，老师们采用了不同的评价方式，把学生日常评价落到了实处。根据低年级儿童的年龄特点，用盖印章的方式来代替文字上的激励，每天给表现好的学生盖上米老鼠、唐老鸭等感兴趣的图案；给做得不够好的学生盖上“加油啊”图案。学生们表现非常活跃，有的还把自己喜欢的图案从家里带回来，让老师给自己盖上去。针对中高年级学生的特点，老师用不同的言语评价他们，如表现特别好的同学用“你是老师的骄傲”，表现比较好的用“你真棒”，表现一般用“有进步了，还需努力”，表现不够好的用“加油啊！你可以做得更好”等等。通过激励性评价，让学生产生“我要学，我要进步”的学习动机，引发了学生的学习内驱力。

（4）创建以学生学习活动为中心的高效策略

我们提出课堂要精心设计并巧妙实施教学活动，使学生的每一个单位时间都能得到充分的利用。课堂教学设计包括教学内容的选择、教学目标和教学重难点的确定、教学方法和教学手段的选择、教学内容的安排、教学环节的设计等。要以学生为主体，以学生课堂练习为主线，以培养学生能力为目标，以学法设计教法，精心设计课堂教学活动，使学生的时间得到合理的利用，能力得到切实的发展。

语文教师教学《桂林山水》一课时，让学生轻轻闭上眼睛，边听配乐范读边想象漓江水的景色。听完之后问：“闭上眼睛你的脑海里浮现了怎样的景色？漓江的水美不美？美在哪里？对这么美的水能用哪些词句词表达你的感受？”然后，再指名学生有感情朗读，再现漓江美，看谁读得好。又如在讲《三线八角》时，为了加深学生的记忆，教师用大拇指和食指构造“三线八角”（大拇指代表被截线，食指代表截线），让学生思索：根据同位角、内错角、同旁内角的各种特征，每类角分别附以什么英文字母，来描述三类角中两个角的位置关系。学生的好奇之火点燃了，思维的闸门打开了，争先恐后地举手回答——同位角呈“F”型，内错角呈“Z”型，同旁内角呈“U”型，课堂上学生学习趣味盎然、情绪高涨、效率大增。当教学完百分数应用题后，教师设计了如下一题：“老师想买一台长虹彩电，可发现了这样一个现象，百货大楼标着‘彩电九折大酬宾’，家电专卖店标着‘彩电一律八折优惠’。你说老师应上哪家商店去购买。”此时，课堂气氛活跃，学生各抒己见。最后在学生的争论声中达成一致协议：先摸清商店彩电的原价（就是百分数应用题中的单位1），然后计算彩电卖出的现价，看哪家便宜就到哪家去买。这一教学环节的设计，学生既巩固了百分数应用题的数量关系，又受到了优化思想的熏陶，体验了数学对生活的价值，为新课程背景下的数学课堂增添了生命的绿色。

⒉“绿色课堂”的定位

绿色课堂是“生本的课堂”，课堂教学以学生为主体，以学生活动为中心，教师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，是学生充分展示自我的导演；绿色课堂是“情智的课堂”，它突破单纯的知识传授和智力培养，把培养健全的人格放在首位，教师热情地赞扬、欣赏学生，真诚地肯定、鼓励学生，课堂温馨宜人，学生情绪昂扬；绿色课堂是“高效的课堂”，教学方法灵活多样，教学设计别具匠心，每一个教学环节、每一次课堂提问、每项教学内容的安排，都直面每个学生的个性发展、全面发展；绿色课堂是“生命的课堂”，教师着眼于学生的生命成长，教学中给予每个孩子一份真爱、一份关注、一份尊重、一份赏识、一份等待、一份宽容；绿色课堂是“可持续发展的课堂”，积极构建能持久、连续发展的课堂教学模式，寻求科学的发展方式，大胆进行教学创新，注重学生思维能力的训练和良好的学习兴趣、态度、方法、习惯的养成和可持续发展，推进学生道德品质、意志情感、知识能力、心理情操等全面协调可持续发展。