“统计分析与应用”课程建设研究

杨翩翩

（管理学院市场营销系）

【摘要】本文围绕“统计分析与SPSS应用”课程的教学现状，总结该课程在本科教学上存在的一些不足，并针对这些不足提出若干建议以提升其教学质量。

【关键词】SPSS　教学现状　课程建设

“统计分析与SPSS应用”是经济管理学专业的重要课程之一。其特点是理论知识和实践相结合，强调技能性和实用性。本课程以统计学原理和概率理论为基础，授课以理论教学和实践教学相行并重，强调培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。“统计分析与SPSS应用”课程内容分为数据录入、数据预处理、数据分析和数据解读几部分。其中，数据录入和数据预处理是基础，强调学生的上机实践能力，数据分析和数据解读部分是本课程学习的重点和难点，要求学生在理解数理统计的基础上能正确运用各种统计分析方法，熟练各种操作并能正确理解各种图表输出。但对于经济管理本科生而言，由于缺乏较好的数理统计基础，在理解各种统计原理以及解读输出图表方面存在一定的难度，以至于不能将课程上所学习的理论知识和技能灵活地运用到实际应用中。

“统计分析和SPSS应用”课程基于统计学原理和概率统计。因此，学生在学习SPSS之前须掌握一定的统计学和概率理论基础知识，方能理解与SPSS相关的统计学原理，熟练SPSS的使用并正确解读输出结果。然而，在教学实践中发现，很多学生并没有学习过统计学原理和概率论，以致不能理解本课程中的一些基本概念，如正态分布、标准差、显著性等。缺乏必要的统计学和概率理论基础知识不仅增加了学生学习使用SPSS软件的难度，而且使学生产生了畏难情绪，影响其学习SPSS的积极性和主动性。

目前，实验室仍使用SPSS 14版软件。实际上，市面上已出现SPSS 21版软件。新版SPSS软件功能更完善，内容更全面。而且，使用的教材与新版SPSS软件相配套，这导致教师和学生不能上机实践教材上介绍的部分操作，因为实验室使用的旧版SPSS软件没有相应的功能。

“统计分析和SPSS应用”课程以统计学原理为基础，其众多的教科书中大篇幅介绍相应的统计知识，这使得学生花大量的时间和精力学习书上出现的各种公式和公式推导，而忽略了上机实践。笔者认为本课程有别于统计学原理课程，应强调掌握使用SPSS技能为主，了解背后的统计原理为辅。

另外，部分教师可能安排前半学期学习理论知识，后半学期安排上机实践。这会产生两种状况：一是学生在前面学习理论知识时易出现厌学情绪，觉得“统计分析和SPSS应用”课程晦涩难懂；二是学生上机实践的时间不够，并觉得上机实践和之前学习的理论知识相脱离。

在教学中发现，尽管学生能按照教科书上的步骤得到相应的输出图表，但学生并不清楚这些操作能够解决何种问题。这致使学生在真正的实践中，不知道选择何种统计分析方法来解决所面临的问题。造成此种现象的原因是传统教学过于偏重理论教学和上机操作，但缺乏以问题为导向去寻找相应统计方法的思维训练。这使得学生在学习过程中没有真正了解并掌握每种分析方法的适用前提条件，可以解决的问题及其局限性，也没有将整个课程内容形成层次分明的知识体系。

针对以上“统计分析和SPSS应用”教学现状，笔者给出若干建议来优化该课程的教学质量，以提升学生学习SPSS应用统计软件的兴趣。

“统计分析和SPSS应用”以统计学和概率理论为基础，因此，建议学生在大一、大二期间先修完统计学原理和概率理论，在大三学习“统计分析和SPSS应用”。相关课程系统地衔接有助于学生夯实基础，提升“统计分析和SPSS应用”教学质量。

另外，“统计分析和SPSS应用”可结合其他相关课程同时开设。例如，学生在“市场调查”课程中需运用SPSS的知识和技能去分析调查问卷。这样，学生有机会参与实际调查分析，将所学知识用于实践，消化“统计分析和SPSS应用”中所学的知识并提升相关技能。

建议学校购买最新的SPSS统计分析软件，或对旧版SPSS软件及时进行升级。另外，由于SPSS软件比较贵，部分学生并没有能力购买该分析软件。因此，建议学校将SPSS统计分析软件安装在图书馆电脑上，让学生有机会在课后进一步练习。

SPSS是一门以技能为主的课程，其学习内容有别于其他管理类课程，学习难度亦比一般管理类课程大，故易让学生产生厌倦感。因此，建议教师强调SPSS的重要性和必要性，让学生认识到学习和掌握使用SPSS的必要性和紧迫性，从而调动学生学习SPSS的热情和主动性。建议教师在第一次上课时通过举例说明学习这门课程的用途来激发学生的学习兴趣。例如，本科毕业论文的完成，日后工作以及大数据时代的来临都需要掌握好SPSS统计分析软件的使用。

在教学过程中，教师应避免一味地教授学习统计分析方法的原理以及常用统计分析方法的操作步骤。教师应讲解如何运用SPSS软件来完成数据分析并解释分析结果。更重要的是，教师应让学生明白哪些分析方法可以解决哪种类型的问题。在实际应用中，学生需要寻找合适的分析方法来解决所面临的问题。“授其鱼不如授其渔”，教师需要培养学生的数据挖掘能力和分析能力，使得学生能从众多的看似杂乱无章的数据中通过找到合适的分析方法来挖掘有用的信息。

尽管教科书上安排了一些实际操作案例供学生上机练习，但是笔者在教学过程中发现这些案例数量有限，不能完全满足学生上机实践的需求。另外，各个案例比较零散，缺乏系统性。以薛薇撰写的第三版《统计分析和SPSS应用》为例，整本教科书上出现的案例多达30多个。这些案例之间没有相关性，不利于学生形成系统的知识体系。对此，为增强学生解决问题的能力和理论联系实践的能力，笔者建议教师可以在教材原有案例的基础上新增加一份完整的案例供学生练习。在这份较完整的案例中要包括学生应掌握的基本知识点。当教师结束小章知识的讲解后，可按以下数据统计分析任务表的进度（见下表），进一步补充与现实生活关系密切的案例，提高学生的学习兴趣和学习主动性。

数据统计分析任务表

在课堂练习及课后作业中，教师会发现学生可能会犯同类错误。教师应就学生容易犯错误的点及时进行总结，并在课堂上讲解注意点及易出错的地方，并分析其背后的原因。通过此类“纠错”讲解，学生能明白不当的操作会产生哪些后果，从而加深对相应知识点的理解。

课堂练习时间有限，课后需要学生进一步上机练习才能较好地掌握SPSS的相关操作步骤，将各个知识点融会贯通。因此，笔者认为教师有必要布置课后作业督促学生学习，增强学生解决问题的能力。一般来说，课后作业应以一些重点章节的内容为单位，就本节课所学的内容设置一些问题。教师应精心准备一些统计数据。数据来源有：①教师科研数据；②本科毕业论文数据；③国家有关部门公布的最新统计数据。以回归分析为例，教师可让学生回答以下问题：①数据的判定系数；②回归方程的有效性；③回归系数的有效性；④写出回归方程；⑤是否存在残差序列自相关性；⑥是否存在多重共线性。考虑到整个课程的重点内容和学习效果，笔者认为整个学期布置5～7次作业是比较合适的。其中可以包括参数检验、方差分析、相关分析、回归分析以及因子分析这几个重点章节的内容。

由于“统计分析与SPSS应用”课程的实践性较强，应采取灵活的考核方式。笔者认为可将期末考核分为平时成绩和上机考评两部分。其中平时成绩占40%，上机考评占60%。平时成绩包括课后作业（30%）和考勤（10%）。上机考评可以基于一份真实的问卷，让学生回答5～6道题目，并让其给出数据结果和相应的结论，重点考查学生对SPSS软件工具的综合运用能力。

SPSS统计软件是目前世界上使用最为广泛的专业统计软件之一。SPSS课程则是提升经管专业学生实践能力的重要课程。掌握好SPSS使用对经管学院的学生而言尤为重要。建议学校将“统计分析与SPSS应用”的课程的开课时间安排得更加科学合理，及时更新SPSS统计软件并分享资源；建议教师能以问题为导向，启发学生思维，采用案例化教学，提升学生解决实际问题的能力。

［1］赖流滨，崔冬梅. 经管类专业SPSS软件课程实践教学的探讨. 中小企业管理与科技，2015（3）：305～305.

［2］薛薇. SPSS统计分析方法及应用. 北京：电子工业出版社，2014，16～17.

［3］张琰飞，朱海英. 经济管理专业SPSS课程教学改革路径研究. 科技信息，2013（22）：18～20.

[1]基金项目：深圳大学人文社会科学青年扶持项目。项目名称：消极预防型感情的觉醒水平与产品属性的相互作用对产品评价的影响及过程。项目编号：I5QNFC29。