实现学生自主管理的策略探究

庄珠凤

学生自主管理，是学生在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。高中阶段的学生独立意识有所增强，他们不再像小学或初中时那样，处处依赖教师，事事离不开班主任。绝大部分学生有独立处理和安排自己生活、学习的强烈欲望，有展示自己才华的冲动，有向往独立的心理渴求。

我们对学生的管理，教学方法再巧妙、情感再真挚、措施再有针对性，最后总是要落实到学生自己的认识、思想和行动上。因此，班主任工作要因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，鼓励学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。

在当前实施学生自主管理具有重大的现实意义。首先，学生自主管理班级体现了健康班级的理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，行动起来心情愉悦，班主任的作用不再是传统的“管”“卡”“压”，而是“疏”和“导”，班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。其次，实行班级学生自主管理有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，同时处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念，班级管理也要体现这一理念。班主任可以从以下方面让学生学会自主管理班级。

一、以学生为本，班主任作为班级管理的参与者

传统的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级事务的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏。新课程改革下的班级管理理念应以学生为本，倡导民主化管理，让每一个学生都行动起来。班主任作为班级管理的参与者，并非简单地是一个班级的管理者，更是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班学生有与班主任平等对话的权利；班主任也应放下昔日的高姿态，与全班学生平等交流，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。

二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪

针对班级特点与学校管理体制，班主任应带领学生讨论班级总体目标，树立明确的发展方向，采取学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度，制定的目的是什么。在学生讨论时，允许出现不同意见，并采取民主协商的方式，妥善解决以求协调一致。学生结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》等各项规章制度，自主确定本班的班规班纪，并书写后张贴在墙上。通过学生自主参与班级制度制定，充分体现了班级管理中的民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。学生在制定各项制度的同时，既理解了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，又将这些书面的规章制度转化成自身发展的动力。有了自己制定的班规，学生就会自觉去遵守，慢慢地班级学生违反校纪校规现象少了，教师也由“消防员”变成了“引领人”。在实际操作中，班主任还可以把学生德、智、体、美、劳各方面的考核细则进行量化，明确加分和扣分的情况。每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，到期末看看谁表现最好，得分最高。班委将每个学生的总积分记录在案，以作为班级评比“三好学生”“优秀学生干部”和发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的信心，形成人人追求健康向上的良性发展氛围。

三、建设班级文化，创建温馨的“家”

建设良好的班级文化，能让学生在学校感受到家的温暖，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与班级管理。比如，让学生自主设计班级文化牌，在教室布置名人画像、名言格言、学生书画等，让教室散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示了学生各类优秀作品；“班级之星”激发了全班学生的学习热情，从而创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化。

四、培养学生学会自主管理，促进学生自身发展

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。因此，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。班主任组织班级学生自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时这些班干部能力尚有欠缺，需要班主任精心指导，在适当的时候也要放权让他们管理。如：班干部有权对班上的好人好事给予表扬和加分；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一分子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光。充分发挥学生在自我管理中的主体作用，在班委的组织下，学生可以对班级事务进行民主评议，对班级的量化考核人人均可参与。同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。例如问题学生的教育，班主任必须以客观、平等的态度以及高度的责任感和爱心，耐心细致做工作，晓之以理、动之以情，引导他们健康成长。同时班主任要教会学生干部处理问题的方式方法，让他们遇到问题时也知道该怎么正确处理。

五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理

班主任首先应从全班学生共同关注的焦点出发，激发他们对集体事务关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班学生的集体荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动和竞赛作为提高班集体凝聚力的契机，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等，创造各种机会培养学生的集体荣誉感。通过有意义的活动，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班级为荣”“班级以我为荣”的自豪感，无形之中促进了学生对班级自主管理的信心。

六、及时总结，促使学生自主管理能力的不断提高

在日常各项活动后，班主任应注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查和总结评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使其自主管理能力不断提高。例如，利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬学生中良好的言行，对不足之处也诚恳地指出，并提出新的要求。

总之，在班级管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神，提高学生的自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好的发展，让每个学生都品尝到成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念。