年石家庄市评优课听课心得／杜

杜　红　王增坡

两年一度的石家庄市青年教师评优课在石家庄第20中学如期举行，这次活动为我们化学教师提供了一次不可多得的学习机会。本次评优课课题包括“氧气的制取”、“氧气的化学性质”、“化学式”、“化合价”、“相对分子质量的计算”几个课题。尽管学生不同，几位教师教学风格各异，但每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，下面谈一谈本次听课心得。

化学与生活、实际生产、科技、环境等都有着紧密的联系。创设好的教学情境能够使学生在真实的情境中学习化学，使学生更容易把所学知识迁移到实际问题的解决中。参赛的每位老师都很注重教学中情境的设置，让学生在熟知的生活情境中学习化学。例如《过氧化氢制取氧气》一节课中，参赛教师通过生活中用双氧水处理伤口，伤口表面出现气泡的情境引入本节课的学习，这种引入方式更能够让学生在真实的生活情境中学习化学；《相对分子质量的计算》一节课中，老师通过某种化肥中氮元素质量分数的虚假广告，引导学生学习有关化学式的简单计算；《氧气的化学性质》一节中，石家庄二中南校区的老师利用当季比较火的、大家非常喜爱的《爸爸去哪儿》节目和烤羊肉串的情境，使学生在愉快的氛围中掌握了氧气的化学性质。整节课学生的兴致非常高涨，在学生学习中会有强烈的解决问题和获取知识的欲望，可以感觉到学生对这样的课是非常感兴趣的。可见适当的情境设置可以使学生更好地感受到化学来源于生活，服务于生活。

化学是一门以实验为基础的科学。化学教学的创新点还在于实验的创新，包括实验装置、实验操作、实验器材等的创新，能够有效地缩短时间、增强实验现象的可观性、减少化学药品对实验造成的污染等。在评优课比赛中，实验的创新已成为关注点之一。在本次比赛中，每位参赛老师都很注重这一点。有的化学实验按照教材来做，虽然能成功但是实验现象不明显，可观性较差或实验时间较长，有的实验结果不准确或者容易造成污染。《氧气的化学性质》一堂课中，参赛老师将铁丝加热方式改为电加热，采用物理方法进行加热，操作更简便，现象更明显，而且避免了因火柴消耗氧气造成的现象不明显及燃烧后的灰烬对观察产物造成的影响；硫的燃烧实验同样采用了一种新的密闭装置，避免了产物二氧化硫对空气造成的污染；木炭的燃烧实验中将集气瓶倒置扣在放着燃着的木炭的石棉网上，得到了更加明显的实验现象。可以看出参赛老师的用心之处，这也是需要我们学习的很重要的一点。

课改进行十几年了，在这些年中，我们老师的教学理念在不断更新。在本次参赛的课程中，各位教师都不同程度地体现了新课程理念，能够充分体现“学生为主，教师为辅”的理念，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习化学知识；更加注意从学生已有经验出发，在学生熟悉的情境下感受化学知识的重要性；注重让学生体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的学习态度。例如在《高锰酸钾制氧气》一节课中，教师亲和的态度为学生提供了宽松的学习氛围，给学生更充分的自主学习时间与空间，更能体现“以学生为主体”的理念，注重让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的探究过程。学生是学习的主体，教师只是起到引导作用，整个活动教师充分放手，学生进行充分展示，理念落实到位。

通过听课，我们受益匪浅，进行教学设计时教师应在充分挖掘教材、认真备课的基础上，激发学生的学习兴趣和求知欲，提供好的学习方法，激发学生向上的动机与行为，善于找出学生的进步点和闪光点，让学生感受成功的喜悦。在以后的教学中，我们会不断改进，不断进步。