培养学生劳动技能为职业教育打基础

临潼区聋哑学校　宋晓英

职业教育是指一种专业的、系统的教育。特殊教育的根本目的是培养残疾学生独立生活、适应社会能力，尽可能使他们成为自食其力的劳动者。要达到这个目的，关键在于发展职业教育，教会这些孩子一两门职业技术。而劳动技能教育作为职业教育的萌芽状态，对于九年义务教育的聋哑学校，就显得尤为重要：

1．劳动技能的传授，能够培养聋哑学生的自理能力，减轻家长的劳动负担；

2．劳动技能的培养，有利于树立聋哑学生的自信心，激发学生爱劳动的热情；

3．在劳动技能的传授过程中发掘学生爱好与特长，能促进他们的机敏性和创造才能的发展，为将来职业教育做好准备、打好基础。

但是，在聋哑学校九年义务教育教学中，教师往往只重视了知识的传授而忽视了技能的培养，这是因为：

1．认识上的误区

长期以来，无论是家长还是特教教师总以为职业教育是聋哑学生成人之后的事情，对于这些残疾少年儿童，由于其身体的特殊性，家长总想以偏爱的方式给予孩子以补偿，而教师也以为这些孩子小，可怜，自觉地担负起一些劳动工作，例如，给学生叠被子，打扫宿舍等等，以为这就是奉献，这就是爱，忘记了授人以鱼不如授人以渔的道理。长此以往，学生产生了懒散和依赖心理，更别说自理能力了。

2．理念上的误区

聋哑学生与人交流的障碍，使得家长和教师必须具备更多的耐心，而这正是某些家长和教师所缺乏的，我们常常可以听到有的家长说，“和孩子说这半天的时间我都把这事干完了”。正是由于这种心理，家长甚至老师事事包干，看起来利落了，实际害了孩子，有些学生连换下来的脏衣服也不会洗。

由此，意识到了培养残疾学生一技之长的重要性，自发地开展一些劳动技能培养工作，很是必要，下面粗浅谈谈聋哑学校劳动技能培养的途径和方法：

1．在学习过程中渗透

其实，学习本身就是一种劳动过程，教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯也很重要。其次，各个学科也都渗透了一些技能知识，例如，数学教给学生们计算、测量等知识；常识教给学生生活中一些基本的理论知识；律动、美术等聋哑学校设置的课程更重视的就是技能的培养……对于这些聋哑学生来说，重要的是教师在实际的教学中要切切实实把理论转化为实际，教给他们方法，而不是单纯的模仿。

2．生活中指导

一进校门就应该教给他们简单的劳动技能，教会家务劳动，培养生活自理能力。当然针对这些特殊的学生，可以分时间分年级逐步进行，不能操之过急。例如：对1-2年级进行刷牙、洗脸、整理床铺、洗衣、扫地、拖地等简单的生活自理能力训练；3-6年级进行编织、做饭、修补衣物训练。学校可安排任课老师每周固定时间对各班学生进行强化训练，生活教师则在平时给予一定的指导。经过不断的训练及养成教育，低年级的学生不需要别人的帮助就能够自己洗头、洗澡、洗衣服，能够自己整理床铺、衣物，能够自己打扫宿舍。通过干净的校园、明亮的教室、整洁的宿舍，穿戴整齐、漂亮的衣着，感受学生生活、劳动自理能力。高年级的学生则掌握一些简单的手工劳动技术。比如：学生们自己编织穿戴的毛衣、手套、围巾；学生们的衣服破了、开线了，要求自己能够很快地修补好。当然，技能的培养还要家长的配合，特别是一些家务性的劳动，学校要建立家校一体的模式，例如，有的学校受条件制约，做饭的技能不能多次实践，只有家长的配合才能得以实现。

其实，生活中随处都可以找到让学生锻炼的事情。例如，开联欢会，让学生动手布置教室、会场，春季养花种草指导学生浇水、松土、施肥……间或做饭，这样，充分发挥了学生的主动性，让学生参与、实践，在行动中既体验了劳动的乐趣，也培养了劳动技能。

3．在兴趣小组活动中发现特长，培养爱好

为使劳动技能教育得以连贯，不仅在低年级要开设劳技课程，而且在全校也开展兴趣小组活动，通过第二课堂活动渗透职业技术技能教育。针对聋人视觉敏锐、吃苦耐劳、抗干扰能力强的特点，重视对学生美工技能的教育培训，计算机使用及简单修理技能的培训，编织技能的培训，舞蹈培训等。兴趣小组活动的开展不但能激发聋哑学生从小学文化、学技术的欲望，同时让学生在活动过程中既获得了生产技术知识，又形成了广泛的兴趣爱好和特长。职业技能教育关系到聋生今后能否顺利回归主流社会，要使聋哑学生真正做一个“残而不废”的人。学校应该结合实际情况，在师资队伍的建设上，做到校内劳技教师与校外辅导教师相结合；在劳动实践上，做到课堂教学与兴趣小组、劳动基地建设相结合；在全面发展方针的指导下，劳技教育与德、智、体、美四育相结合，为聋生掌握一技之长创设一个优良的环境，不断改进旧的教学模式，抓好劳动技能教育，从小培养学生劳动意识，以便为他们健康的人生打下坚实基础。

此文于2012年10月在临潼参加的陕西省特殊教育学校第六届校长联谊会上交流。