浅谈高校工科教育中科研对教学的重要性

浅谈高校工科教育中科研对教学的重要性

任　慧　樊栓保

【摘　要】在高校的工科教育中，教学和科研是相辅相成、相互促进的，科研离不开教学的指导，教学也离不开科研的支持。没有科研的教学，就会照本宣科、脱离实际，学生学习感觉枯燥无味，理论和实践不能相结合，阻碍了学生创新思维和创新能力的培养，影响了工科教学水平和教学质量的提高。

【关键词】高校　工科教学　科研

在高校的教学管理制度中规定，每学期都要组织学生对任课教师的教学质量进行评价。从评价的结果来看，一般来说，既教学又从事科研的教师，学生对这些教师的评价非常高。特别是工科教学，从事科研的教师，在教学过程中，能够把新的知识、新的观点贯穿在课堂的教学中，更主要的是能够理论联系实际，让学生在轻松的教学环境中，掌握教学所要求的内容。笔者主要是从事教学和科研工作，在这一方面体会较深。本文在此就教学和科研相结合这方面，谈谈自己的一些探索和体会。

教学为科学研究提供理论基础

以教学为中心，不断提高教学质量是高校工作的重点，对一所高校进行评价，其中教学质量是关键。要想提高教学质量，必须从事科学研究。在处理教学和科研的关系上，要坚持以教学为中心，科研为教学服务的指导思想。在保证教学质量的前提下抓科研，以教学带动科研，用科研促进教学。

教学为科学研究提供理论基础。教师首先让学生掌握理论基础知识和专业基础知识，使学生学会分析问题和解决问题的能力，在此基础上，让学生进行实践锻炼，培养学生的实际动手能力，使理论与实践相结合，提高学生的创新思维和创新能力。这样，要求教师必须具有丰富的教学经验，同时，也要求教师从事过一定的科研工作。从这十几年的教学来看，理论基础知识较扎实的学生，在进行课程实验、课程设计、毕业设计及科研活动时表现也非常突出，思路清晰，设计思想超前。因此，教学环节非常重要，是学生打基础的过程，如果没有教学这一环节，想搞好科研，就是无源之水。对教师来说，教学和科研必须同时重视，不可偏废。在学生对教师的教学质量评价中，学生经常提出有的教师讲课不清楚、不生动，学生对教学内容难以理解，有的学生还提出教师讲的内容学生不爱听，而学生想听的，教师又讲不清。分析其原因，主要是这些教师平时很少甚至没有从事过科研，在教学过程中，只按课本内容进行教学，自己明白的内容就多讲，自己不清楚的内容就少讲，这样就出现了上面的现象。在教学中，特别是工科教学，经常有学生提这样的问题，比如我们学这些内容，将来应用在什么地方?如果没有从事过科研或者没有实践经验的教师，较难回答这些问题，而从事过科研或者有实践经验的教师，就能够较容易解答这些问题，将所讲的理论知识和实践结合起来，取得的教学效果较好。因此，提高教学质量的重要途径是必须进行科学研究。没有科研的支撑，教师就没有实践知识，不能对学科的前沿、动态有及时和深入的掌握，往往沦为呆板传授知识的教书匠，很难提高教学质量，并且学生很难具有创新能力。⁽¹⁾

科学研究能够促进教学质量的提高

高校教师在从事科学研究的过程中，通过查阅大量文献资料、理论研究和实验验证，主要是向某个专业的某些领域进行探索，进行创新，扩大自己的知识面，并在这些领域做出新的贡献。同时，科学研究对教学起到了促进作用。科学研究可以增强教学的深度、扩展教学的广度，可以更新教师的知识结构、提高教师的综合素质，并且可以培养学生的创新思维和创新能力。⁽²⁾教师在教学的过程中，可以把自己的科研成果应用于教学，把学术前沿的知识介绍给学生，特别是工科教学，能够理论联系实际，有效地克服了教学中出现的照本宣科的弊端，这样大大地提高了教师的教学水平和教学效果。笔者在教学的同时，也进行科研工作，深深地体会到科研对教学的重要性。比如在讲授《单片机原理及应用》这门课程中，由于笔者应用单片机系统开发了多项科研项目，取得了一定的成果，有的已转化为产品，所以对单片机的开发和应用非常熟悉，并且具有一定的实践经验。在这门课的教学过程中，改变了以往的教学方法，让学生理论与实践相结合，根据实际的需要，设计、制作了单片机系统的接口电路实验板，每讲一个接口电路，就让学生自己编写程序、自己在电路实验板上进行试验调试，对不懂和不明白的地方，同学们可以相互讨论。这样学生对所学的内容，得到了更深刻的理解和掌握，同时，初步掌握了科研技术和科研方法，具备一定的科研能力。这种教学方法受到了学生的好评，调动了学生学习的积极性和创新思维，教学水平和教学效果得到了明显的提高。⁽³⁾

在高校的教学中，还有一个重要的环节，就是学生的毕业设计。毕业设计是学生对四年来所学知识的综合应用，同时，也是对指导毕业设计教师的考验。在这个教学环节中，是否从事过科研工作，就显得非常重要。如果学生在平时的教学过程中，参与了一些科研活动，具备了科研的基本技能，并且其指导教师从事过科研工作，学生的毕业设计就能够理论联系实际，毕业设计的质量就会上一个档次。如果学生没有科研的基础，教师自己又不知道怎么搞科研，提高学生毕业设计的质量就无从谈起。

在科学研究的同时，不能轻视教学工作

高校必须以教学为中心，牢固树立教学工作的中心地位，这是办好高等教育的基本要求。但是在高校发展中，只以教学为中心还远远不够，必须搞好科学研究，以科研促进教学，形成教学和科研相互统一，达到高等教育的全面发展。可是，一些高校把教学和科研的中心位置颠倒了，有的大学校长甚至公开提倡“科研第一，教学第二”。在此观点的影响下，有些教师对教学不重视，而把科研工作视为重点，并且许多研究不但不能为了更好地教学，而且没有任何实际价值，这种对学术研究的追求已经大大偏离了教学，不能为教学服务。⁽⁴⁾

造成一些高校教师重科研、轻教学的原因是多方面的，既有外部环境的因素，又有教师自身的因素。其中最主要的原因，一个是教师收入利益的驱动，另一个是高校职称评定的误导和急功近利的思想。特别是教师职称的评定，有些高校评职称的政策向重科研方向公开倾斜，而把教学水平和教学质量等其他因素排斥在外。这样，就挫伤了长期从事教学的教师们的积极性，并且影响了青年教师对教学的重视，而把大部分精力投入到了科研工作。这样造成的结果是教学水平、教学质量下降，挫伤了学生的求学欲望。在评职称这方面，有些高校的做法可以借鉴———兼顾教学和科研两方面。特别是在教学方面，需要教师完成一定的教学工作量，并且每年进行一次教学质量奖的评选，来考核教师的教学水平和教学效果。在任职期内，获得过教学质量奖的教师，才有资格参加职称的申报和评选。同时，在教学的过程中，要进行科研工作，两者缺一不可，相互促进，不可偏废。这样的教师，特别是工科教师，既有理论知识，又有实践经验，并且能够向学生传授新知识、新技能，这才是当代大学生所要求的教师。

结束语

在高校的教育中，要始终如一地坚持教学和科研相结合，坚持以教学指导科研，以科研促进教学，形成教学、科研的良性循环，从而推动高校的发展。特别是高校的工科教育，离不开科研的支持;没有科研的高新知识和实践经验，工科教学就比较空虚，照本宣科，对学生的创新思维和创新能力不能够很好地开发，影响了教学水平和教学质量的提高。因此，加强高校的科研工作，对提高教学水平和人才培养的质量具有重大的现实意义。

【注释】

(1)武高辉等:《本科生创新精神与实践能力培养体系的构建与实践》，《高等工程教育研究》，2002年第3期，第21～23页。

(2)秦宣:《强化“两课”科研 提高“两课”教学实效》，《中国高等教育》，2001年第20期，第11～12页。

(3)曾宪军:《师生科研一体化的探索与实践》，《重庆大学学报·社会科学版》，2003年第6期。

(4)田维义等:《大学生素质教育建设与评估标准研究》，北京广播学院出版社2004年版，第173～174页。