浅谈在《体育与健康》教学中渗透德育

浅谈在《体育与健康》教学中渗透德育

索建萍

《体育与健康课程标准》把提高学生心理健康视为体育教学的基本任务之一，这就给体育教师提出了更新更高的教学要求。毋庸置疑，由于社会和家庭等方面的原因，当前相当一部分青少年在心理上存在着亚健康问题，需要学校和家长的共同努力，来引导他们解决这个问题。而体育与健康教学同其他学科比较，具有明显的优势和得天独厚的教育条件，因为体育教学主要是通过各种身体练习和活动进行的，体育教师有条件根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行思想品德教育，这种教育具体而实际，又有及时性和针对性，其效果是其他学科所不及的。笔者想根据自己的教学实践，谈谈如何更有效地将德育教育渗透到体育与健康课程教学全过程中。

一、体育教师自身的修养决定了德育渗透的效果

德国的教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”在体育与健康教学中，体育教师是思想品德教育的主导，教师的一言一行对学生的影响至关重要。体育教师平时要加强知识的积累和专业素质的提高，要有强烈的敬业精神和良好的道德修养，这对学生的道德教育的实施有着极为重要的作用。如果我们每个体育教师都能“以身为教，为人师表”，在课堂内外严格要求自己，注重自己的仪表言行、文化修养，以良好的教态、贴切的评价、强烈的事业心、认真的工作作风，充分运用自己的人格、语言、表情、体态等手段营造积极的课堂情感氛围，发挥自己积极情绪、情感对学生的教育影响力，会使学生在潜移默化中受到熏陶，达到思想品德教育的目的。

二、体育教师应根据体育与健康课程的内容，关注学生思想，把德育教育渗透到体育教学的各个环节

高中体育与健康课程涉及田径、球类、体操、武术、游泳、新兴运动类项目和地方特色运动项目等七类教学内容，不同的内容蕴涵的德育因素不同。教师应深入挖掘教材内容，及时通过体育教学向学生进行“五爱”教育，以提高学生现代体育意识，树立健康第一的思想。

1.在田径项目的教学中，要让学生体会到竞争的公正、公平、公开性，养成机智、果断、坚强、有恒心、肯吃苦耐劳、敢于战胜困难的大无畏精神，发扬严格要求自己，一丝不苟和努力拼搏的精神。

2.在体操项目的教学中，要重视培养学生审美观、责任感及勇敢果断、不怕困难、不怕失败、坚持到底的精神，让学生在学与练的体验中战胜自我、获得成功的喜悦，培养学生自尊、自信、积极进取、追求完美的良好品质。

3.在球类项目教学中，重点培养学生发扬集体主义精神，提倡相互尊重、相互配合、团结协作的优良品质，并结合球类运动的集体性和竞争性的特点，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间密切配合取得的，让学生树立强烈的集体主义观念、反对个人主义，正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，养成尊重队友、尊重对方、尊重裁判和观众的良好品质。

4.在队列队形、游戏及其他体育教学中，教师要培养学生遵守组织纪律和遵纪守法的自觉性，养成行动一致、服从命令听从指挥的良好习惯，激发学生不断进取、奋发向上，建立个人利益服从集体利益，并为集体利益作贡献的责任感。

三、体育教师应时时调整教学内容，寻找恰当的途径，把德育教育渗透到体育教学的各个过程中

1.课堂常规教学中渗透德育

在体育与健康的教学过程中课堂常规是确保教学工作正常进行的前提。例如全班学生在体育委员的统一指挥下集合整队——快、静、齐，报数声音洪亮，这时教师应直截了当地进行一番正面的集体主义教育：“这是对集体观念的正确认识，是付诸行动的良好体现，应继续发扬。”通过表扬培养、激发学生热爱集体、维护班集体的荣誉感。

2.教材内容中渗透德育

要根据课程标准的内容、任务以及学校的教学条件和学生实际，优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相结合，从而提高教育效益。如在教学中，较易掌握的内容要刻意培养学生谦虚慎重、戒骄戒躁的良好品质，对较难掌握的内容则要运用启发式教学：在讲解示范中，主要阐明动作技术的重难点，讲清楚动作技术的完成过程以及对身体的影响，让学生获得基本知识，拥有解决问题的方法，将更多的时间留给学生思考、讨论和练习。这样既培养学生吃苦耐劳、战胜困难、勇于拼搏的优良品质，又培养学生的独立思考意识和创新精神，使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。

3.教学过程中渗透德育

利用体育教学中的保护与帮助培养学生相互帮助、相互信任、共同提高的合作意识，使体育干部或体育尖子有了用武之地，找到了自身的价值；让进度慢的学生受到教师和同学们的热心帮助，积极参与，尽快赶上，使同学之间建立深厚的友谊。

4.场地器材的布置、使用和送还中渗透德育

场地器材的布置、使用和送还是体育与健康教学过程中一项重要内容，根据其德育性，可把场地和器材设计成奥运五环形、五角星形、国旗形等，使学生在文明、有序的环境中得到美的享受，受到爱国及安全思想教育。同时，教育学生主动搬运器械、清扫运动场、整理器械、送还器械等，从小事做起，多为他人服务，培养学生热爱劳动、尊重劳动者及爱护公物的优秀品质。

5.分组教学中渗透德育

在分组轮换及不分组轮换调队时，要提倡礼让，切忌强行或互相穿插，培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为；在分组轮换教学中，培养体育骨干的组织能力，提倡认真观摩、互相学习，改进队友技术，既有利于提高练习质量又能培养学生自觉遵守纪律、团结协作、互相帮助的优秀品质。

6.对违纪突发事件的处理中渗透德育

对违纪突发事件的处理是对学生的品德进一步深化的最佳时机：如学生第一次违纪时，做到说事不说人；点名批评，做到就事论事，抓住批评的突破口；对屡教不改学生，点滴进步均表扬，纠正新问题，找出闪光点；对小集体犯错误，分清主次逐一教育，让学生换位思考；对体育骨干的违纪，不姑息迁就，戒骄戒躁。总之对学生要寄予期望让其信任教师，激发学生及时悔改，用“事实”说话，让学生从中了解自己，扪心自问，认识不足，不懈努力。对学生的教导应以“悟导”而不依赖“说教”。

7.评价中渗透德育

在体育与健康教学中采用满足和激发学生积极需要的评价方式，评价学生的学习结果，更重视评价学习过程的积极性。评价应考虑学生学练起点，根据学生进步程度评价，从而使学生放下心理包袱，调动学生学习的兴趣和积极性，培养学生的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。对于批评，则应根据学生的心理将其放于表扬之后，效果会更佳。所谓“赏罚分明”，意味着赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏、有由才罚的道理，而一味表扬、事事得赏会变得“无聊”，过重的严厉批评也会变得“无味”。

综上所述，在体育教学观念更新的时代，在新课程标准对教师的教与学生的学提出更高要求的时代，作为体育教师，不但要重视体育教育，更要重视德育的渗透，同时更要关注德育教育的效果。我们要根据体育教学的特点、内容和形式，把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着，能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，以建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使德育教育始终贯穿于整个体育教学过程中。