基于多媒体技术的计算机辅助教学

6.1.5　基于多媒体技术的计算机辅助教学

1.多媒体计算机技术的教育应用

多媒体计算机最早的应用领域就是教育，多媒体计算机将逼真的视像和音响效果与巨大的信息存储量和快速处理能力相结合，为教育提供了新的技术手段。例如，在高度专业化的医学、航空、军事等领域的教学中，它能够给教员提供更形象的演示讲解手段，给学员提供更具真实感的模拟操练机会。利用多媒体技术的电子参考书、电子培训教材、电子自修课程，生动易学，非常适合于自学。目前，发达国家各类多媒体教学软件已成千上万，并且还在迅速开发中。各种媒体形式在传送教学信息方面各有所长，并可互相补充。如文本适合于传递定义、概念等精确抽象的描述性文字信息，声音适合于传播语言、音乐等信息，在语文、外语、音乐等教学中十分重要，图形、图像适于传递需要视觉形象的信息，视频能传送活动图像及伴音，展示动态的过程，但对文字、图形、静止图像等的呈示却不理想。并且，心理学、传播学、信息论的研究结果显示：学习过程中，同时使用听觉和视觉，能明显提高学习效率与记忆，也就是说，通过多种媒体可以增进信息传输的致效性。这时的学习使学生有身临其境的感觉，图、文、声同时刺激大脑神经，使学习效果更好、更快、更扎实。对于外语教学，则由于多媒体技术的直观显示和有声有色，加上学习者的参与和“身临其境”，计算机的即点即发音，及有即时判断的练习与测验，也容易取得既能读，又能听，既能写，又能说的效果。另一方面，计算机的多媒体化，使得计算机对人来说，显得更自然和可亲近，即改善了人机关系，对教师和学生有更大的吸引力。多媒体巨大的、有组织的信息存储量也使得许多教育的新思想、新观点更易于体现，从而使计算机更容易进入学校、家庭的教育领域。所以，现在除了家庭，学校就是多媒体计算机的最大用户。多媒体化使计算机辅助教学受到教育专家、学校管理人员、教师、学生、家长的前所未有的欢迎。

多媒体计算机也受到成人教育的认同，因为图文并茂、声形映辉而使成人的继续教育更充实和更具有吸引力。多媒体计算机辅助教学和职业培训受到工商企业界的普遍欢迎，企业家们早就发现利用多媒体技术训练工人和销售员，可以更快掌握作业技巧和种种作业规范。一些大型工厂甚至可以自行出版通用于全厂各个岗位工人和行政管理人员的统一行动手则，这样做将使工厂的管理更有章法，也可减少因为人的因素而使某些作业达不到标准规范要求的可能性。

2.多媒体计算机辅助教学的主要特点

多媒体计算机技术用于教学和培训，主要有以下特点：

（1）信息显示方便、快捷，表现方式形象、自然，丰富多样。如地理课上，学生可以看到热带茂密的丛林，听到鸟儿的歌唱，野兽的奔跑和捕猎也是动态展示。比单调的语言和文字描述确有很大改进。在用于操作培训时，学员在屏幕看到的机器、环境十分逼真，它们实际上可能就是拍下来的。

（2）交互方式更加自然、方便（鼠标、光笔、触摸屏等）。学生（或操作的教师）几乎可以无需专门的计算机知识，也可几乎不用键盘。在软件适当的设计下，鼠标点到（单击）感兴趣的位置，计算机就会有反应。如鼠标点到树洞，可能蹿出一只松鼠，点到池塘，可能蹦出一条小鱼。用鼠标拖动实验部件，可以组装实验装置，等等。在操作模拟时，学员用鼠标单击或拖动嵌入逼真机器上的按钮、滑杆或旋钮，观察到和实际情况几乎完全一样的结果。

（3）容易实现寓教于乐，所谓Edutainment，实际上是一个新诞生的词，头尾分别取自单词教育和娱乐的头尾，这种方式近似游戏，但有明显教育目的，让学生在娱乐中不知不觉中学习知识与技能。例如，有一个著名的多媒体光盘产品，题目叫“Living Books”（意即“活的书”）。运行时，儿童们面对的是一本本生动有趣的故事书，如“龟兔赛跑”等。学生“阅读”时，不光是又看又听，而且可操作鼠标一起参与“玩”。事实表明，它对大部分儿童的吸引力超过了动画片。儿童在参与性的阅读中，学到词汇和其他许多知识。

（4）因为光盘等技术所带来的“海”量的信息存储以及灵活多样的检索方式，有助于一些新的学习模式的实现，例如探索式的学习模式。有些课程的教学，并非一定要局限于课本上提供的事实或结论，而是将论题出给学生，让学生（通常分成组）自己在光盘（如某些百科全书光盘）或甚至在因特网上检索有关的信息、资料，经学生（小组）自己分析、讨论、处理，得出自己的结论。这种计算机辅助教学的新方式，不排斥传统的媒体（如报纸、书本、图书馆等其他资料媒体），发挥学生的主体作用，促进学生之间的讨论合作。这种方式还往往重视学习的过程甚于学习的知识性结果。这种教学方式在不少课程中能较好地体现现代的教育思想，在发达国家和地区日渐流行。在我国，在日渐重视素质教育的改革中，相信这种教学方式也有很好的前景。

多媒体计算机技术是原有计算机技术的发展，它在保留和发展原有计算机技术具备交互能力的前提下，主要发展了多种媒体集成处理的能力，确实给教学应用提供了更大的可能性。教学的需要是多种多样的，实际情况中，并非每一个应用都非要用到所能支持的每一种媒体不可。在传统的计算机辅助教学和多媒体条件下的计算机辅助教学，实际上也无须划上一条人为的分界线。还要注意的是，虽然“多媒体”的提法现在很时髦，但作为计算机辅助教学的实际参与者，应清醒的是：不应为多媒体而多媒体，而要为教学需要而选择媒体。

可以说，教育是多媒体计算机技术最有前途的应用领域。实践也表明，多媒体计算机技术（包括多媒体化的网络）的应用也确实正在给教育的手段乃至思想带来巨大变革。

3.计算机辅助教学与现代教育技术

计算机辅助教学已成为现代教育技术的重要组成部分。如本书第1章所介绍，教育技术是“对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践”。相对于原来的电化教育（视听教育）理论，教育技术的理论更加全面，它重视利用包括媒体在内的全部学习资源，重视研究教学全过程中各个环节及其相互关系。在我国，常沿用“现代教育技术”这一说法，其本意应同于国际上的“教育技术”。实践上，由于教育行政事业机构、学科专业设置和学校的人员配备等实际情况，这一说法侧重于现代信息技术（包括计算机在内的现代教育信息媒体）在教育上的应用，计算机辅助教学的发展曾受到著名心理学家斯金纳所倡导的程序教学思想的影响，它的实践又反过来推动理论的深入和发展。如今，教育技术方面的一些重要理论和方法，如“建构主义”的学习理论，“教学设计”的方法，都同计算机辅助教学在理论与实践两方面关系密切。可以说，计算机辅助教学在很大程度上推动着现代教育技术理论的发展。

虽然就技术设备而言，教育技术还涉及其他许多的教学媒体与设施，乃至所有的教学资源。但由于计算机技术的发展，特别是多媒体及网络技术的迅速发展及在教学上的应用，使得计算机辅助教学无论在理论与实践两方面，都在教育技术这一领域里扮演越来越重要的角色。同时，也不应人为地将计算机辅助教学与包括粉笔、黑板甚至光学投影仪（OHP）在内的其他比较传统的教学媒体的应用对立起来。冷落粉笔黑板、投影录音的态度不足取。事实上，就如今每一间教室都几乎装备了的投影器、录音机而言，计算机文字、图形处理、声音处理和打印技术的成熟，正在给它们的应用注入新的活力。

教育行政部门、学校和IT产业界都十分重视现代教育技术的应用。如教育部在一系列的会议、文件（包括《面向21世纪教育振兴行动计划》）中多次提出要推动教育信息化进程，强调要积极倡导教育技术的应用，并称之为以计算机技术为核心的现代教育技术。许多专家、领导也在不同场合多次提出要把应用现代教育技术作为教育教学改革的重要突破口，以及学校装备和教师培训的中心任务。

作为新世纪的教育工作者，应努力认识计算机/多媒体（包括网络技术）辅助教学对学校教育的冲击，并积极参与这一重要的教学变革过程。这一参与包括身体力行地利用计算机辅助教学，努力参与适合教学需要和国情特点的教学软件的开发，积极研究和探索与新的教育技术相适应的教育思想、教学方法和教学模式。