谈现代多媒体教育技术在英语教学中的使用

谈现代多媒体教育技术在英语教学中的使用

刘国明

(天津商业大学　300134)

摘要:该文章运用何克抗教授对于以计算机为核心的信息技术可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境的理论，阐述了现代多媒体教育技术在教学中的重要作用，并在此基础上澄清了对现代多媒体教育技术的模糊认识和不当应用，从而阐明了英语教学中现代教学技术的正确使用方法。

关键词:多媒体计算机;现代多媒体教育技术;教学;媒体

前教育部长陈至立在1999年财富全球论坛信息技术会议上说:“信息技术的日新月异的高速发展必将引起教育的深刻变革。人们现在恐怕还很难全面认识和预测这种变革的深度和广度。但是，目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化。现代多媒体教育技术极大地拓宽了教育的时空界限，改变着教与学的关系，空前地提高了人们的学习兴趣、效率和能动性。”陈至立部长的这段话深刻地指出了现代教育技术对教育将产生深刻影响。作为大学教师我们首先必须在思想上对现代多媒体教育技术有足够的认识并能在教学中自觉地应用。因为在信息技术飞速发展的今天，一个合格的教师，除了具备高尚的师德和博深的学科知识以外，多媒体教育技术的应用将是必须的。所以，作为大学教师更应熟练地运用现代多媒体教育技术，并要不断地学习最新教育技术。

北京师范大学现代教育研究所的何克抗教授就以计算机为核心的信息技术可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境作了以下论述:以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)。作为新型的教学媒体，它们具有以下五种对于教育、教学过程极为宝贵的特性，可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

(1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。

(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

(3)多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。

超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息，那就成为一个超媒体系统。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状结构组织管理信息和按传统文本的线性、顺序结构组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。

(4)计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。

传统CAI只是强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合)，采用协作(Collaboration)式教学策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。

(5)超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。

如前所述，创新能力和信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工能力)是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。

综合以上五个方面的分析可知，以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特征的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。

通过上述引用可以看出现代教育技术对于搞好教学起着重要的作用，但是在实际的英语教学中我们也会遇到由于使用现代教学技术不当而带来得一些不良效果:①教师不再讲课而是拿一张软盘整节课地放映幻灯片，在照“电”宣读。②学生则是在整节课地记笔记，根本不知道本节课在学什么。③电子讲稿过于花哨，缺少规范性和条理性。④速度太快，很多知识点得不到认真系统的讲解，同学们更是感到应接不暇。这些弊端产生的原因归根结底是对教学技术没有正确地理解。美国教育传播与技术协会(AECT)1994年定义阐述得很明确，教育技术就是“对促进学习的过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践”。促进学习是目的，过程和资源是对象，而设计、开发、使用、管理和评价则是教育技术的范围。这既是教育技术的任务，也是它的定位的具体表述。教育技术的一种错位是偏向计算机，或可称之为“偏位”。计算机大量涌入教育领域，这本是一种可喜的现象，无可非议，但问题却是在我们的观念中造成一个误解，以为计算机是教育技术的主要标志。而从教育技术的视野来看，计算机虽然先进，也只是一种新的媒体，是媒体的发展，并非教育技术的实质所在，何况计算机不过是媒体的一种，也不能看成为一种所谓的“核心媒体”，只讲媒体，而不从更广泛、更高层次的教育技术意义上去理解、研究和实践，这就跟原先的电化教育如同一辙，到头来，成为历史的重演，仍然会走弯路。

英语教学目标通常有听、说、读、写、译等五方面要求，相应的教学内容应包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，但是在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版，既不便于教师的教，也不便于学生的学。与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的一体化电子教材不可同日而语。

那么，我们应如何在实际的英语教学中成功的利用现代多媒体教育技术以达到预期的教学目的呢?首先，作为高校教师要全面掌握现代多媒体教育技术的应用与相关理论，作到能够利用教育技术的理论设计英语这门课的教学内容和过程、选择最佳的教学媒体和教学手段、熟悉各种有关设备的操作。其次，不能忽视教师这个“媒体”，不论使用多么先进的教学技术，教师的作用在现有的课堂教学的模式中是不可替代的，尤其是在英语教学中，是否能使教师这个媒体充分地发挥作用是能否搞好教学和提高教学质量的关键。为了使教师这个媒体与其他现代教育技术有机地结合起来，我们在制作电子讲稿的时候就要动一番脑筋，要作到有详有略。例如:有关的背景知识和需要很多文字解释的语言点可提前做成电子讲稿以便同学们能对其进行更生动、真切地了解和学习;对于需要文字解释少，不是很难的知识点可以发挥同学们的主动性利用课上时间让同学进行现场讨论并实际操作，以激发同学们的学习积极性，让他们意识到英语学习不仅是抄笔记、背语言点，更要多动脑筋进行分析思考。另外，在教学过程中要避免过多地依赖电子讲稿，用讲稿的时间不能太长以免让学生感到乏味，要抽出一定的时间与学生进行交流讨论。这也是由我们英语课的特点所决定的。

总之，随着科学技术和信息的不断发展，网络教育、远程教育将会得到蓬勃的发展，学生获得知识和信息来源会越来越多样化，教师的地位和作用将会发生较大的变化。为了适应这些发展与变化，我们必须在教学实践中不断摸索总结经验，不断捕捉最新教育技术，提高应用教学技术的能力使其更好地为教学服务。