“活动”与“约束”并不矛盾

“活动”与“约束”并不矛盾——从一节综合实践活动课谈起

云浮市云浮中学　陈延明

“活动”与“约束”一直是新课程面临的一个两难话题,以致许多课堂出现了“一放就松,一抓就死”的尴尬场景。笔者带着这个问题有幸在北师大南山分校(深圳)观摩了一节八年级的综合实践活动课。该课的执教教师是范翠玲老师,授课内容是“市场营销的秘密”,听完课以后感触颇深,对“活动”与“约束”的有机结合有了深刻的认识和思考。

导入。同学们,如果你是内向型的,这里给你搭建了一个通向外部世界的桥梁——请跟我来!如果你是外向型的,这里给你创造一个展示自己才智的机会——请跟我来!如果你是领袖型的,这里给你提供一个走向成功的舞台——请跟我来!在精心策划的、富有激情的导入语后,范老师首先回顾了上一阶段的教学内容:在全班成立了五个公司,每个公司内部都设立了相应的机构和负责人,进行了一些简单的市场调查和广告设计方面的工作,并成功举办了一次商业活动——开办跳蚤市场。

新课。接着,范老师告诉同学们,本节课的重点是继续渗透三个意识:领袖意识、配合意识、参与意识,进一步体验市场营销的秘密。在这里,教师精心设计了一个颇具新意的教学环节:让两个学生为一组,结合前一阶段所学的知识,用五分钟的时间设计一个产品广告或说明书,然后用五分钟的时间向在座的听课教师(共计二十多位来自省内各中学的骨干教师)推销自己的产品(在这一过程中,教师只是要求学生懂礼貌,控制好时间,并没有过多的说教),最后由听课教师根据学生的综合表现作出评价。表现最好的发给红牌,较好的发给黄牌,一般的发给蓝牌。学生在经过短暂的准备之后,即兴趣盎然地踏上了推销之路……

汇报与评价。推销活动结束后,范老师首先要求各公司经理(小组负责人)汇报自己公司的推销成果和感受,然后指定两位同学走上讲台,负责主持各公司代表(每个公司推荐两个代表)的汇报,让每个代表即兴谈谈自己在推销活动中的收获与不足(尽可能为学生提供展现自己的舞台),最后范老师进行了精彩的点评。

课就这样在不知不觉中结束了,没有呆板的说教,没有表演的痕迹,整节课充满了智慧与挑战,在“活动”与“约束”中实现合作的教学思想在这里得到了充分体现。

1.在“活动”与“约束”中实现知识向能力的转化

在本节课中,执教老师并没有因为听课教师的存在而刻意去表现自己,而是把知识的传授和能力的提升寓于“活动”之中(这缘于教师的自信和对新课程的理解),把课堂还给了学生。让学生向听课教师推销产品(实际上也是推销学生自己)其目的非常明确:不在于结果,而在于过程。这个推销活动是本节课的核心所在,它充分体现了综合实践活动课与其他学科的不同之处,即知识是学生通过“活动”建构的,而不是由教师讲授的,进而实现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的有机统一。在推销活动中,笔者看到一些同学还设计了图文并茂的产品说明书；还有的同学切入点选得很好,推销语言合情合理,表现出极强的参与意识,而且懂礼貌,讲合作。在这里,学生的个性得以张扬,成果得以分享,创造力得到提升,让我们看到了“约束”的力量。

2.理解课程内涵,善用课程资源

在传统教学中,教材、教参就是教师的全部课程资源。但在新课程背景下,尤其是在本课例中,我们可以切身感受到课程资源无处不在。范老师巧妙地利用了听课教师这一“外部资源”,实现了教育资源的最大化。在学生的推销过程中,听课教师都会设置一些具有挑战性的问题来考察学生的交往、应变等能力,并在推销结束之后耐心地指出他们的优势和不足,并给予真诚的鼓励,这无疑会使每个学生受益匪浅,构成了另一种意义上的师生互动。在这个过程中,范老师把自己也作为一种课程资源,她用数码摄像机拍摄了学生推销的全过程,树起了另一道亮丽的风景线。这既是对学生的鼓励,也为学校积累了丰富的教学资料,再次让我们感受到了综合实践活动课的独特魅力。

3.课堂设计符合学生认知特点,“活动”与“约束”得以有机整合

本课例中,教师将新课程的教育智慧变成了自己的信念和教养,并体现于自己日常的、细微的教学活动中。“市场营销”是门复杂的学问,尤其是对八年级的学生而言。但范老师把看似高深的市场营销的基本要素分解为容易被每个学生接受的若干个教学环节(就是通常说的最近发展区),并把这些环节与“实践活动”有机融为一体。我相信,学生一定会在设计和推销过程中不知不觉感受到了营销的秘密。这种学生通过切身体验获得的知识、情感和方法会受益终生,正如各“公司代表”在总结中所言:

甲:尽管我在推销过程中表现不尽如人意,但听课老师依然给了我红牌,使我增添了自信和勇气……(看到了信心对营销的影响。)

乙:今天的推销让我懂得了营销人员要关注对方的情感,善于用合理的语言拉近双方的情感距离,要学会站在对方的角度看待问题……(看到了换位思考和抓住顾客心理。)

丙:推销中,两个人要互相合作,取长补短,共同进步……(看到了分享与合作。)

范老师最后充满真挚情感的点评更是锦上添花:同学们,今天你们中有很多人通过自己的努力得到了红牌,这表明你的第一次推销是成功的,无论是你在今后的成长过程中或是在你取得成功时,它无疑将成为你人生中一次最重要的、最难忘的经历之一。今天的成功告诉我们,无论你的性格是内向的、外向的、还是领袖型的,综合实践活动课都将为你提供一个认识自我,提升自我,展示自我的舞台……

认同、真诚、喝彩的掌声响起……

我们天天在喊新课程倡导的三维课程目标难以有机统一,今天鲜活的课例告诉我们,三维目标的有机整合就在我们日常的教学生活中。今天的综合实践活动课让我们感到亲切、可信,也让我们看到“活动”与“约束”的前景和希望。

如果说本节课还有不足或提升空间的话,就是课堂结构应再紧凑些,在课的最后可否由教师讲述一个成功的推销案例(用多媒体播效果会更好),或者给学生第二次推销的机会,来弥补第一次的遗憾(当然,这部分内容也可以放到下一节课)。另外,教师要引导学生处理好推销产品与树立正确价值观的关系,防止出现因为尊重学生体验而忽视课程价值取向的现象。最后,建议老师慎用“鼓掌”这种低层次的激励方式,而代之以发自教师内心的鼓励和赞美,这样效果会更好。

【注释】

[1]徐凌云,《教师是课程资源的创造者》,《天津教育》,2003年第12期。