【摘要】：据调查，高中学生对自己的数学学习现状满意的仅占23.5%；对数学学科有兴趣的仅占48.0%；上数学课感到高兴的占18.7%；自己感觉数学学习没有进步或退后的占79.9%；认为数学学习困难和较难的学生占88.2%；在学习掉队的学生中有90%以上的学生是因为数学学习首先出现问题，导致对学习失去信心而成为“差生”的。
数学学科作为学校教育中的一门最基础的学科课程，由其自身的学科特点，决定了数学素养是学生的一个重要素质，在基础教育中有着极其重要的地位，其改革也处于课程改革的前沿。多年来，广大的数学教育工作者在探索数学课程改革、提高数学教育教学质量的途径方面，作了大量的研究，取得了重大的成果。
如何有效地提高数学课堂教育效益，全面提高数学教育教学质量，发挥数学学科的教育功能，提高学生的数学素养，让学生在学习中体验、品味数学文化，是每一个数学工作者为之不懈努力的追求。但是，由于种种原因，在学生中始终有这样一个群体，他们没有体验到数学学习的乐趣，逐渐成为数学学科中的“差生”，甚至有少数学生因数学学习跟不上而影响其他学科的学习，导致部分学生放弃学习，直至全面崩溃，成为我们教育的失败者和牺牲品。据调查，高中学生对自己的数学学习现状满意的仅占23.5%；对数学学科有兴趣的仅占48.0%；上数学课感到高兴的占18.7%；自己感觉数学学习没有进步或退后的占79.9%；认为数学学习困难和较难的学生占88.2%；在学习掉队的学生中有90%以上的学生是因为数学学习首先出现问题，导致对学习失去信心而成为“差生”的。再看近几年的数学高考成绩，其平均分文科在60分左右，理科在80分左右，尽管是选拔性的考试，均分如此之低，也是令我们数学教师汗颜的。这些数据使我们看到，目前的数学教学存在着严重问题，也从一个侧面反映了数学教育在学校基础教育的重要地位，以及搞好数学教育教学的重要性和必要性。
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