【摘要】：课程内容是构成课程的基本要素，所涉及的主要是教师教什么、学生学什么的问题，因而它是使课程之所以称之为课程的那个东西，故而直接决定了课程的本质。学校最基本的工作就是传授课程内容，所传授的课程内容的质量直接决定了学生发展的质量，故而对课程内容的讨论应成为课程论关注的首要对象。
第五章 以事为本的课程内容
【内容摘要】
课程内容是构成课程的基本要素，所涉及的主要是教师教什么、学生学什么的问题，因而它是使课程之所以称之为课程的那个东西，故而直接决定了课程的本质。学校最基本的工作就是传授课程内容，所传授的课程内容的质量直接决定了学生发展的质量，故而对课程内容的讨论应成为课程论关注的首要对象。本章首先从动态和静态两个角度讨论了课程内容的本体：作为静态意蕴的课程内容，它主要涉及的是“学生所要学习的历史经验是什么”的问题，这里从“知识与历史经验之间的区别”入手展开了对“知识与历史经验，谁更有资格成为课程的主体”问题的追问；作为动态意蕴的课程内容，它主要涉及的是“师生在静态课程内容所构成的跑道上跑的过程是什么”的问题，这里从意义生成的视角透视了师生在跑道上跑的过程，从而将其看作是一条意义生成之路。其次，讨论了课程内容的编写问题，认为应该从“有利于师生掌握认识世界的方式和改造世界的方式”的角度来编写课程内容：在实质结构层面应该以社会事务为组织中心，在形式结构层面则应该以故事为表现形式。最后，从课程内容角度反思了中国课程改革应该走什么样的路，这里是从“知识能否成为教学认识的客体”这一问题展开的。
【关键词】
课程内容；知识；历史经验；意义生成；故事化；表现替代论；事物本身
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