【摘要】：“理论智慧”的基本内涵可以概括为两点:第一，理论智慧是认识层面的智慧。
第三节 基于理论智慧的课程目的
教育的根本目的虽然是实践主体的培养，但离不开认识主体的培养。其原因主要有二:第一，认识主体根本上不同于实践主体；认识主体以认识世界为根本任务，以解释世界为己任，以“认识如何把握世界的本来面目”为主要问题，而实践主体则以改造世界为根本任务，以改变世界为己任，以“实践如何改变世界”为主要问题。第二，实践主体与认识主体的不可分离性所致:实践就是改造世界，而改造世界必然以认识世界的本来面目为基本要件；认识是为了弄清世界的本来面目，认识归根到底要为改变世界的实践服务，以改变世界为终极价值追求。因此，认识主体的培养应成为教育的基本目的，以认识世界为己任的理论智慧应成为课程的基本价值追求，提升学生的理论智慧应成为课程的基本任务。
“理论智慧”的基本内涵可以概括为两点:第一，理论智慧是认识层面的智慧。理论智慧是认识世界的智慧，其目的在于把握世界的本来面目，要解决的是“是”的问题。这一点根本不同于实践智慧:实践智慧是改造世界的智慧，它要解决的问题是“做”的问题，其目的在于改变世界。(35)第二，理论智慧是一种综合性智慧，至少涵盖知识性理论智慧、方法性理论智慧和态度性理论智慧三个维度，而不是其中的一个维度。知识性理论智慧所要处理的问题是认识所要把握的对象问题，常常指向对认识对象的掌握；方法性理论智慧所要处理的问题是认识的方法问题，常常指向有效地认识世界的方法；态度性理论智慧所要处理的问题是认识的态度问题，常常指向认识世界时所应持的态度。所以，课程在提升学生理论智慧方面的任务可以具体化为三个方面:知识性方面、方法性方面和态度性方面。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
