【摘要】：通过游泳，学生不仅加强了“自救”和“互救”的能力，而且为“终身体育”的养成打下坚实的基础。在儿童化、游戏化的游泳教学中，学生之间相互交流，毫无保留地表达自己的想法、见解，在与小伙伴的谈话、游戏、交往中，获得情感上的支持，初步形成了同伴合作意识。
小学游泳教学儿童化的实践研究
闵行区花园学校 吴玉莉
摘要：我校改变以往教练教学的形式，根据学生心理、兴趣等，构建了小学游泳儿童化的教学内容，使学生能掌握游泳技术技能，提高学生积极参与游泳的热情。
关键词：小学游泳 儿童化 实践研究
结论与建议
通过游泳，学生不仅加强了“自救”和“互救”的能力，而且为“终身体育”的养成打下坚实的基础。教师根据学生的个别差异，为他们选定不同的目标，进行分层教学，设置略高于学生当前水平的目标，使学生能够坚持锻炼，并达到锻炼意志的效果。在儿童化、游戏化的游泳教学中，学生之间相互交流，毫无保留地表达自己的想法、见解，在与小伙伴的谈话、游戏、交往中，获得情感上的支持，初步形成了同伴合作意识。根据学生心理发展的基本规律，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力的评价体系，使学生掌握游泳技术技能的同时，提高积极参与游泳的热情，形成了合理有效的评价体系。
作者简介：吴玉莉，女，大学本科，现任闵行区花园学校教师专业发展部主任，中学高级教师。主持市、区课题多项，参与市、区论文评比获得一、二、三等奖十几个，先后获“上海市体育先进工作者”、“上海市园丁”、“闵行区骨干教师”等荣誉称号。
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