为学生创设自主学习的平台

为学生创设自主学习的平台

【案例】《身体变变变》教学片断

过程二：合作探究，拓展思维

师：你们看，我能用身体动作表现字母“n”（教师展示下腰成桥动作）。如果让你来表示字母“m”，你会怎么做？

生：可以两个小朋友合作一起来完成的。

师：对了，合作是个好办法，大家赶快试一试，看看你们是用怎样的动作来表示的。

生：我们两个人合作，两个n，靠在一起就是m了。

师：真聪明！那我们的动作除了下腰成桥，还有用其他动作吗？向前行不行？能不能向两侧屈呢？现在就让我们合作看看你们能表示多少个字母，哪个动作又最有创意。

W：两个小朋友手拉手举起来，也有脚搭着脚坐着来完成。

K：一个小朋友站着，另一个靠着他，再把脚和手伸出去。

H：两个人面对面，再手拉着手。

师：我们的身体除了表示字母，还能表现出这些图形（△、□、☆）吗？先来观察图形的特点，线段都是直的，我们可以用哪些动作来表示直线？一个人的身体能同时表示两条线段吗？

（学生在小组内相互交流讨论、探究表现的动作，寻找解决的途径）

（教师简要归纳总结：可以用直立、体前屈、纵叉、横叉、踢腿、侧平举等动作表示直线，体前屈双臂前伸、仰卧举腿这样的动作就能同时表示出两条线段）

（学生小组合作，尝试、选择几组动作来表现出图形）

（教师组织各小组展示学习成果，师生共同点评）

——案例来源：海门市育才小学王海霞老师课堂教学设计

在长期的体育教学中，由于体育教学自身的实践性特点，形成了“讲解—示范—练习”这样一种“被动”教学模式。学生是知识与技能的被动接受者，他们缺少自己的独立思考，思维常常受教师制约；整个教学过程往往是教师在讲、在做，学生的操作仅仅是在执行教师的指令；至于为什么这么做，只有教师能把握，学生往往只知其然，却不知其所以然。这种现象从根本上看，就是忽视体育课堂教学过程中人的因素而造成的。它使体育课堂教学缺乏乐趣，缺乏对智慧的挑战和对学生好奇心的激发，使学生主体地位的丧失和被动性无止境地延伸。

学生是教学的主体，是体育课的第一参与者，所以，教学活动都应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。本节课为学生提供了自主学习、探究学习的平台，可以作为新课程背景下体育课堂教学的范式。在课堂教学中，教师把学习的权利还给学生，为学生提供各种外显的自主参与活动的条件，给予学生充分的学习活动自由度，让学生大胆思考，积极动手，自行获取知识，促进学生自主发展；在课堂教学中，教师不是把现成的知识、技能呈现给学生，而是创造一定的条件，让学生在做中学，在学中做，引导学生亲身参与，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟；重视探究经验，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的学习资源，鼓励学生经过探究，自己“发现”知识；在课堂学习活动中，让具有各自不同的思维方式、智力背景的学生组成学习小组，以学习小组的形式参与学习，使他们互相启发、借鉴和补充，既使每位学生在适度的范围内表现自己，又充分发挥集体的智慧。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）在20字工作方针中把“育人为本”作为教育工作的根本要求，明确提出：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。”我想这段文字对“谁是学习的主体”做了最为直白的回答。

建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。知识是个人经验的合理化，个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解。学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，对事物意义的建构将是不同的。所以体育老师应该努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。

我们在体育教学中可以看到这样的现象：在没有进行篮球教学的时候，有人就会打篮球了；学习一段时间之后发现有些没有教的动作技术，学生已经会做了；还有就是有些动作老师做不了，但是学生却能够做得很好。我想我举的例子一定不是特例，而是体育老师经常会遇到的情况。这应该引起我们很多的想象和思考。篮球没有教，他会打了；运动技术没有教，他会做了；老师做不了的，他也会做了。我们可以下结论：在没有“教”的情况下，“学”也是可以发生的。所以说学习应该是一种自我建构，当然这也是需要一些条件的，比如想学，有一定经验基础，外部给他一些帮助等。

体育课程应该是“以学生为中心”的，应该是“以学定教”的。体育课堂上呈现的是“让学”——让学生学会学习，让学生自主学习，让学生合作学习，让学生创造性地学习。有人也许会说，在“以学生为主体”的背后，紧跟的是“以教师为主导”啊！是的，教师依然是教学的主导，但是对于其中的“导”，我想最好的理解应该是“指导、引导、向导”，而不是“领导”。学习就像走一条未知的路，教师不能抱着学生走，也没有必要领着学生走，只要在关键的时候指一下路就可以了。教师是应该站在学生的身后，教会学生自己学习，指导学生自主学习、享受学习。

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”杜威则重视教育与生活的联系，强调儿童的亲身实践和主动发展，重视儿童的兴趣经验和需要，重视创造性和个性的培养等等，这些思想对于我们体育课堂教学中指导学生进行自主学习有着积极的现实意义。