对“透视群体行为，学会分辨泾渭”一课运用问题中心式讲解技能的分析

对“透视群体行为，学会分辨泾渭”一课运用问题中心式讲解技能的分析

周　莉

讲解是教学过程常用的技能之一，几乎在每一堂课的教学活动中，都有教师的讲解过程，是课堂教学的最基本形式。它是人们用语言传授知识和科学方法、启迪思维、交流思想感情的一种教学行为方式，是教师必备的、必须掌握的教学技能。讲解适应性强、灵活性大，能在各种条件下进行，根据学生的反应可随时调整教学进度，变换讲解方式，吸引学生的注意。因此在各种课堂类型的教学结构中，它都占有相当大的比重。叶圣陶先生说：“讲解其实质就是翻译。”讲解便于教师、学生双向信息的交流，通过讲解可以转变学生的思想、掌握所学的知识、激发学生的学习兴趣和培养学生的智能。以解答问题为中心的讲解即称为问题中心式。“问题”即未知，它从实际中来，可以由事实材料引出问题，也可以直接提出问题，处理时要灵活，具有一定的探究性，处理得当对启发学生思维，培养能力大有好处。当然，要取得好的效果还需把讲解与其他技能结合起来才会更加有效。根据初中年级学生认知水平的特点和教学特点，我确定讲解技能为提高自身素养的重要技能，“透视群体行为，学会分辨泾渭”为教学内容，针对本节课的内容确定为问题中心式。课前我做了充分的准备工作。

首先，分析研究教材。这是讲解技能的基础，是上好每一堂课的前提，是提高教学质量的重要环节。在备课时，我会深入细致地钻研教材，对这一课的教学要求和重难点有了整体把握。本节课主要内容是学会分辨群体行为，这对于青少年来说，是一个十分重要的问题。青少年心理上正处重新建构阶段，心理矛盾和心理冲突，常常使他们处于精神困惑之中。个人生活在社会群体之中，必定会参与一定的群体活动，这是青少年自我平衡和情感依托的一种途径，所以个人的行为必然受到群体的影响，一种是积极的，一种是消极的，我们应该学会辨别，避免盲目的从众行为。根据本节课的教学内容和新课程标准的要求，结合学生现有的生活基础，确定本节课的教学目标是在纷繁复杂的社会群体中，学会分辨群体行为，教学的重点是提高学生对不良群体的辨别能力，避免盲目参加不健康的群体活动。

其次，精心细致的研究问题设计，反复推敲。讲解结构的课堂表现形式，是通过提出系列化的关键设问问题形成清晰的讲解框架，目的是使讲解的条理清楚，引起学生思考，便于学生把握讲解的脉络，从而形成正确的认知。所以本节课的讲解过程主要是由一系列的问题构成的。思维永远是从问题开始的，提问不仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是激发学生的思维活动，掌握已学过的知识，并充分利用所学知识解决新问题，或使教学向更深一层发展。为了使提问能达到这些预期目的，在教学中设计问题时必须注意以下几点：第一，难易分层，面向全体学生。问题的难易度不但要接近学生的最近发展区，还应该使全班每位学生通过一堂课的教学，都要有所得、有所悟，不能出现让一部分学生成为其他学生“教案剧”的忠实观众，因而教师在问题的设计过程中要注重对问题的分层。第二，要从学生实际情况出发。除了必须考虑学生现有的知识基础、生活经验和思维水平之外，在备课时如果能结合教材知识点，把发生在学生身边的一些现实，精心、科学地设计成问题，也一定能调动学生积极参与、主动思考；第三，要为解决教学重点、突破教学难点服务。落实教材知识的重难点始终是教学的基本任务之一，每节政治课是一个完整的知识体系，有些知识重要但无趣，单靠教师的讲授无法很好地完成教学任务，这时如果政治教师能巧设疑问，发挥课堂教学的艺术性，让学生带着问题通过探究等的方式试着去掌握本课的重难点，可能会收到意想不到的教学效果。

本课的教学过程主要有以下几个环节：1.创设情境，课前小调查导入新课。通过刘谦的让观众“见证奇迹”，使得普通老百姓和魔术也能亲密接触，悄然掀起了魔法消费的热潮，由此导入群体效应，然后从“我看流行”的小调查的结果反馈分析流行时尚背后反映的群体行为对我们的影响，如何来分辨不同性质的群体，引出课题“透视群体行为，学会分辨泾渭”。2.群体行为，学会分辨。先通过一张表格，展示问题，带着问题看两段视频，分析它们的影响，活动效率和由此形成的效应，通过这一环节问题的解决，明确群体行为有积极和消极的不同影响；由同学来反馈“我身边的群体行为”，抛出问题让学生来回答“哪些群体行为是积极、健康的”和“如何来判断群体行为正当与否”，通过以上内容的学习自然过渡到鉴别良莠，拒绝不良群体行为；在社会生活中，要参加各种形式的群体活动，怎样才能学会辨别避免盲目的从众行为？我课前收集了一些从众行为，通过展示引导学生思考在平时的学习和生活中，哪些行为是受到“从众效应”的影响而做出的？在分析这些行为的同时展开讨论回答“从众行为好不好呢？”和“如何才能避免盲目的从众行为？”最后，回归到教材中对学会辨别避免盲目的从众行为的分析，做到在生活中发现问题，通过比较真实的生活情境，使学生体会到学会辨别群体行为的重要性，体会到解决问题后使生活变得更好，也完成了本课的教学重点。3.e时代的对话，在生活中提高自我。通过设置很生活化的问题，e时代的对话，给出学生和家长的一段对话引出问题“如何看待学生使用火星文这一网络语言的？”在生活的实验场上训练自己辨别群体行为的能力，让学生对网络语言有正确的认识，提高学生的语言鉴赏能力和审美能力，不要让它的消极面影响到现实的学习和生活，这样，当他们以后再上网时，自然会从中取其精华，去其糟粕，在浩瀚的网络世界中尽情地遨游，不断地丰富自己提高自己。

以上仅对本课教学中讲解的结构中对问题的设计做了一些分析，当然讲解技能还必须包括语言清晰流畅、进行强调、形成连接和获得反馈等这些教学行为要素，如能结合板书技能、强化技能和课堂组织技能，积极反思，及时总结，就能使自己的教学水平不断提高。