瞄准大德育，狠抓小德育

一、瞄准大德育，狠抓小德育

回顾自己的工作经历，我认为德育工作是班主任工作的核心内容，也是班主任工作中一项最难开展的工作。德育工作的范围太广，我所了解的德育工作的范畴，至少要包括思想教育、道德教育、人生教育、心理健康教育和美育这几个大的方面，这也就是通常所说的“大德育”的概念。坦率地说，作为一个德育工作的实践者，班主任很难在这么广阔的范畴里面面俱到地开展工作，十项全能恐怕很少有人能够做到。所以，根据我自己的体会，班主任在日常工作中，必须依据自己的知识背景、能力倾向，立足于学生成长最紧迫的需要有针对性地开展工作。对这个问题，我的认识就是要把道德教育作为核心的核心，也就是所谓的“小德育”。

我想，德育的大小，主要是工作范畴上的差别，并没有层次上的差别，更不是说哪个内容不重要。从大德育的几个方面看，我个人认为道德教育是一个纽带或者说是基础。学生的思想意识，会直接作用于学生的道德意识，而心理问题也常常显现为道德意识、道德情感、道德行为等方面的偏差等。所以，回想起做班主任的时候每天所做的、所想的，往往是在道德教育的范畴里。比如，当年国标舞99级曾经折磨我很久的学生舞伴关系问题，看似是个学习问题，其实现在看来也是个道德修养问题。再比如芭蕾01级九个月的班主任经历，更使我痛感道德教育的起始、延续、强化的重要性。

同时，除了道德教育以外，我认为在班主任的工作当中，学生非智力因素的培养，也是我们不能忽视的一个方面。学生成长的非智力因素，不是一种能力，不直接完成任何任务，但是会对一个任务的启动、持续、方向起到至关重要的作用，比如意志、情感、性格、习惯等，经常和道德问题、行为问题交织在一起，成为一个问题的几个方面的原因。鉴于上面的认识，我有这么个看法：就是在班主任工作中，要了解“大德育”，建立一个德育全局观，大德育的全局观会帮助我们在碰到具体问题的时候，可以综合地考虑问题；而具体工作中则要狠抓“小德育”，也就是道德的知、情、意、行的落实，特别是日常的规范养成、意识的树立。