解读“德育浸润”

二、解读“德育浸润”

何谓“德育”？这个看似简单的问题其实并不容易回答。

课题组从三个不同的角度去汲取了营养，来丰富我们的思考，最终对我们课题中的“德育”一词进行了定义。

现代汉语中对“德育”的解释是：政治、思想和道德品质的教育。这样的解释虽然正确，但是未免太过笼统。

我们又从中国古代文化的传承中去寻找对“德”的解读。

甲骨文中“德”的字形符号，表示目不斜视，双脚不偏离道路，直达目标。在西周金文中，“德”字添加了一个心的象形，强调了不仅要按目光直视，走通行大路的准则去行，而且必须这样去想，从而使“德”的字面中，含有正直、公开以及去行、去想四层意义。“正直，公开，去行，去想”这八个字把无形的”德”变得有形可触了。

中国的儒家认为，“德”包括忠、孝、仁、义、温良、恭敬、谦让等内容。儒家的思考把“德”的核心价值呈现出来了，使“育”有了一定的目标。

我们再从国外的基础教育中去寻找：美国当代教育家厄内斯特·波伊尔也建议“基础学校”的道德教育应当教会学生诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍、奉献等七项美德。

分析了以上这些内容，我们觉得，虽然古今中外对于“德”的解释与理解略有不同，但是有一点是相同的：德育就是教人做人，核心内容就是“做一个追求真善美的人”。“追求真善美”在今天的社会也极具现实意义，因此，我们把德育定义为：教育学生做一个追求真善美的人，做一个有利于社会的人。

“浸润”在汉语词典中解释是：液体渐渐渗入，逐渐发生作用。

我们把浸润解读成一种方法，一种润物无声的教育方法，一种由上而下，由下而上，相互影响；由外至内，由内至外，相互融合，引领师生进行德育内化的方法。

“德育浸润”就是学校各项教育工作围绕“真善美”这样一个核心的价值展开，并将这样一种价值追求渗入师生的思想与行为之中，使之内化，逐渐发生作用，形成一种校园文化。