小活动大德育的构想

多年的德育思考与实践探索，使笔者形成了这样的心得体会：“要求是下策；引导是中策；启发是上策；体验上上策；自我建构至上策；而理想处着眼，常规处着力，细节处着手乃万全之策。”我把这称为“我的德育宝典”。德育理想是引导德育常规的指南，德育常规是落实德育理想的基石，德育细节是实现德育理想的关键。

基于这样的认识和对青少年儿童品德形成发展的自我建构与“内生外化”规律的理解，结合活动德育的主体性、参与性、生活性、愉悦性四大特点，以及活动体验型德育的主体积极参与、身心感受愉悦、体验感悟升华三大特征，我们提出了“以小见大的小活动大德育——微格德育系列”构想，包括“小故事大道理”、“小活动大德育”、“小视频大教育”、“小案例大感悟”、“小图片大人生”、“小论坛大智慧”、“小实践大社会”等。

我们把这一系列构想，通过一个“班主任专业自主成长研究”课题在广东省佛山市南海九江中学开展实验研究。研究过程成就了一批有思想、有智慧和富有专业特色的省市及全国名班主任。其中，“小故事大道理式叙事德育”与“小活动大德育体验式主题班会”的影响最为突出。“小故事大道理式叙事德育”是我们在广东省中山市林东小学开展的实验研究。这里我们侧重介绍“小活动大德育体验式主题班会”。

我们对“小活动”和“大德育”的界定是：以“小活动”为载体来实现“大德育”的目的，同时予以德育时代性、情感性、愉悦性、自构性的魅力内涵。“小活动”指用于课堂或班队会等的活动一定要短、小、实、活。“短”，即时间短，一般三五分钟为宜；“小”，即解决小问题；“实”，即解决问题要实际和有实效，一次集中解决一个问题，不追求面面俱到；“活”，即活动常常以学生喜闻乐见和生动有趣的游戏、娱乐、实验等活泼的形式出现，有愉悦身心的效果。活动要精心设计，做到针对性强、娱乐性高、参与性大、新颖有趣、短小精悍。“大德育”指活动要有鲜明的主题与教育内涵；活动具有启发性和可体验性；活动的目的不仅包括康乐身心，更要让人产生心灵体验、情感感动与认知感悟。