变慢速教学为快速教学的途径

第二节　变慢速教学为快速教学的途径

改变教学模式。如湖南邵阳市武冈二中陆波将传统课文教学程序——析题→作家作品→时代背景→划分层次→归纳大意→总结写作特色→布置课后练习——改变为新的“双快”（快速阅读和快速写作）教学法的教学模式——快速阅读→快速检测→快速讲解→快速作文→快速讲评。

优化教学过程。就一般阅读教学而言，可以这样优化教学过程：变教为学，舍弃一灌到底、空中楼阁式的架空分析，代之以教师指导下的学生主动学。变授为导，舍弃逐句逐段的“卷地毯”式的串讲分析，代之以学生多读精练，教师抓住学生必须掌握的主要知识点加以提炼、浓缩，有针对性的指导。变单篇教学为单元教学，变零碎教学为系统教学，变部分教学为整体教学，舍弃由于片面强调一个个零散的知识点的教学造成的烦琐重复，通过对个性、部分的领悟，发掘共性和整体，触类旁通，体现出教学连续性、阶段性。以小学速读训练而言，可以这样优化训练过程：图片速视训练→词语速读训练→句子速读训练→文章速读训练。文章速读训练又可以采取从整体式阅读到寻找式阅读到浏览式阅读到根据阅读目的确定阅读方法的程序。以中学快速作文教学而言，可以这样优化教学过程：写前素质训练；快速拼装模仿训练；快速审题、快速选材、快速构思、快速贯通、快速行文、快速修改等技巧训练；分类阶梯训练；综合训练。

推广快学技法。湖南省特级教师杨初春创立的实用快速作文法——快速审题15法、快速构思10法、快速行文4法、快速修改4法、快速写景状物3法、快速抒情达意4法、快速记人记事3法、快速说理议论4法、快速写给材料作文3法，等等，是经过实践证明是科学的先进的快速作文技法。北京市程汉杰、石鼎凤创立的超快速阅读法，也是比较成熟的快速阅读技法。河南省新野县出了一个记忆奇人关牧林。他用联想记忆法、谐音记忆法、编故事记忆法等等，成功地提高了记忆的效率。他能迅速记忆数字、文字、语言以及他想要记住的一切，编写出版了《中学历史快速记忆》、《中学英语快速记忆》等快速记忆丛书。他创下了快速记忆百位数字的记录，成为“中国吉尼斯记忆擂主”。

养成快学习惯。如著名教育改革家魏书生引导学生养成科学支配时间的习惯：学前，要制订学习计划，精心考虑学习内容的先后，学习时间的长短；学后，要认真计算学习的有效劳动、无效劳动、学习效率，并计算其中是否有浪费的时间，是否能再节约一些时间。又如山东省龙口实验小学要求学生吃饭快、睡觉快、走路快、劳动快、阅读快、作业快，一切快字当头，与懈怠、拖拉绝缘。魏书生要求学生：学习要明确任务，减少犹豫的时间；要一鼓作气，速战速决；在既定时间内不完成学习任务，决不休息；用大段时间处理较复杂的学习内容，用小段时间处理容易完成的学习内容。

形成快学气氛。利用学生的好玩心理，开展游戏化教学；利用学生的好胜心理，经常组织学习竞赛。李红燕老师在儿童期英语教学中坚持只教听和说，上新课采用了类似于闲聊的方法。接着用问题接力的形式让学生进一步理解课文。教鞭成了接力棒，教师成了裁判。问题提出后10秒钟内没人能够回答，提问者得分。领读课文时设法让学生的身体运动起来。每堂新课留10分钟时间让学生讲英文故事。魏书生定期设立“高效学习日”，开展小型的学习竞赛，如“一分钟竞赛”，使人丢掉犹豫，忘记自卑，与“溜号”绝缘，学生感到自己是学习的主人，是注意力的主人，享受到胜利的欢乐。