【摘要】：浙江省舟山市特级教师乐连珠老师从1987年开始，开展了“小学快速阅读教学”的实验研究，其成果已从舟山推广到浙江全省及上海、河北等地，取得了比较好的教学效果。“小学快速阅读教学实验”抓住阅读速度进行教学改革，培养学生的速读能力，为学生理解力、记忆力的发展奠定基础，有利于学生养成良好的读书习惯，对他们快速检索并处理信息大有好处。
五、“小学快速阅读教学”实验
浙江省舟山市特级教师乐连珠老师从1987年开始，开展了“小学快速阅读教学”的实验研究，其成果已从舟山推广到浙江全省及上海、河北等地，取得了比较好的教学效果。
速读是不通过发音，直接找出和确定作者的思想，加以掌握，并迅速提取自己所需要的信息，包括是快速达到理解的默读方式。速读的基本原理是:眼脑直映，扩大视域速读训练的基本内容包括:①改变阅读时学生重复读的习惯，训练读书不回视;②培养默读习惯，尽快由出声读过渡为默读;③革除唇诵、喉诵和心诵;④通过训练，逐步扩大视读广度;⑤集中注意力，完成训练量;⑥回忆要点，增强记忆力;⑦跳读，撷取文章的关键信息;⑧扫读，总览文章内容;⑨猜读，预先猜测文章部分内容以求印证;⑩变速读，强化训练成果。速读训练的原则是采用直观文字形象的视读式，通过有意识地引导，使每一个健康的学生提高阅读的速度。其基本方法是:速视图片，速视词语，速读句子，速读段，速读文章。
“小学快速阅读教学实验”抓住阅读速度进行教学改革，培养学生的速读能力，为学生理解力、记忆力的发展奠定基础，有利于学生养成良好的读书习惯，对他们快速检索并处理信息大有好处。学生逐渐提高了语文及其他学科课内学习的质量，增加了课外阅读量，由于阅读水平的提高而减轻了课业负担。学生具备了较高的速读能力，学习和生活面貌都焕然一新。参加了速读教学实验的学生，读得快，记得牢，理解得好，能够准确迅速地回答出有关所读文章的各种提问。
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