教学之我见

PTT教学之我见

宁夏灵武市梧桐树学校　刘　钧

随着参与式教学（PTT）在我校不断深入，我愈来愈觉得这种教学活动不仅是一门学问，而且是一门艺术。教师在教学中只有不断探索、改进，才能使PTT教学日趋完美。现将笔者在PTT教学中的几点体会阐述如下。

一、PTT要重视课前的有效准备

没有课前准备就没有PTT教学。教师在教学中最重要的应该是课前的有效准备，PTT更是如此。这就要求教师教学前要切实做到真正备课（我认为在既备了教学内容，又备了学生的前提下，将教学的各个环节，包括细微环节，像放电影一样“过”下来，才算是备课），要避免为了写教案而备课，但实际教学中用处不大或弃之不用，造成教学设计与教学相脱离，失去了备课的意义。尤其在课前的有效准备中，教具、学具的准备是一个非常重要的问题。长期以来，教学中不能正确使用相应教具、学具，其原因主要有：怕麻烦、懒得动手；不能资源共享；不动脑挖掘课程资源自制教具。但教学的实践反复证明，教具的充分准备和使用是一堂课成功的前提，因此它也是课前准备中比较费时、费力的备课活动。在PTT教学中，教具的使用就显得尤为重要，使用的好能起到事半功倍的效果。例如，在《面包发霉了》一课教学中，教材中要求有条件的学校可让学生在显微镜下观察霉菌，而我校没有显微镜不能组织学生观察，但考虑到学生的长远发展，我决定到别的学校去借。结果，由于进行了有效准备和使用了显微镜，学生对教学兴趣浓厚，致使教学取得了意想不到的效果。又如，在教学《里面是怎样连接的》一课时，刚开始由于没有认真思考，学校也没有接线盒，我觉得无从下手，但经过认真挖掘教材，一个合理的教学思路逐渐成熟起来。随着思路的不断清晰，教学中所需教具的制作也变和容易了。于是，我动手用图钉、纸板、细铜丝等生活中常见的物品，制作供教师演示和学生检测用的接线板及电路游戏板。师生齐动手，结果教学取得了实质性的成功，其他教师利用我自制的教具也取得了不同程度的成功。这一从难到易的转变说明课前有效准备的至关重要，可以说有效的准备即意味着教学的成功。因此没有课前准备就没有有效的PTT教学。

二、PTT要关注课堂教学实效性

对于PTT，我有一个新的解释：全体、有效、实质性参与式教学。课堂的实效性是教学的生命，教师的教学不能流于形式，而不关注教学的实际效果，诸如：参与而无组织、热烈而无实效、盲从而无思考等花拳绣腿式的教学是失败的教学。因此，广大教师要从思想上认识到课堂教学的实效性的重要性。课堂的实效性突出表现在教学目标的落实上。例如：在一次PTT教学听课活动中，有两位数学教师同时教学《长方形、正方形面积公式的认识》一课，甲教师让学生先估计，后利用格子纸测量长方形面积及长方形的长、宽，学生经过全体参与，讨论、比较测量结果，发现了长方形面积和长、宽之间的关系，并能利用这一关系解决实际问题，教学取得了实效。乙教师教学时还是老招老套，毫无疑问，尽管乙教师下了一番工夫，但学生不去参与其中，或参与不主动，虽然也引到了用算格子的方法算面积的路子上来，但很多学生没有及时将格子数与长方形长、宽联系，也就使得最终没有将长方形面积和长、宽建立联系，独来独往、闭门造车，结果在实际应用时学生仍停留在利用算格子数计算面积上，不会借助长方形面积和长、宽之间的关系公式计算面积，导致了教学的失败。以上事实说明，PTT教学在创造性地使用教材时一定要注意实际效果，只有有利于学生学习的教学，才是有实效的教学，才是与PTT教学理念相符相通的。

三、PTT要提高课堂的调控能力

课堂是学生的课堂，学生是课堂的参与者，教师只是一个促进者。PTT要提高课堂的调控能力，就是要求教师要把握好尺度，既不能越俎代庖，又不能放之任之。真正意义上的教学活动应该是全体师生共同探究、共同进步、互相学习的过程。教师的参与是为了使教学在更大程度上获得成功。因为教学中有很多课堂生成是很难预料到的，有了教师的适时参与才能使学生学习过程沿正确方向发展，而不是漫无目的的。例如，在教学《里面是怎样连接的》一课中，我用准备好的电路让学生演示检测方法，可学生怎么检测灯泡就是不亮（学生测的方法是正确的，里面也确实有连接好的通路，灯泡应该亮）。这时，我突然意识到检测前忘了提醒学生先要检查检测器，但我没有直接说出来，而是让学生找原因。结果学生找到了原因（原来是检测器自身的毛病），使得教学化险为夷。这样的处理既培养了学生敢于面对问题、自己解决问题的意识，又突出强调了检测器自检的重要性。又如，某节课让学生分组实验时，有一组学生检测的结果和我预先设置有点差别，开始我认为是学生没有检测对（我没有直说），让学生再检测一遍（学生可能意识到了不对），但是学生检测结果同前，于是我抱着怀疑的态度又亲自测了一遍，可结果依旧。为了彻底打消学生和我（确切说应该是我）的疑虑，我和学生一起动手打开接线板检查——原来一个接头没连好，学生是对的，教师也没错。试想，当时如果我坚持己见否定学生，会留给学生什么影响，会给教学造成什么样的后果，我又将怎样收场。像这样的情况每位教师都经常会遇到，因此教师必须要具备一定的教学机智和应变能力。尤其面对现在的学生、现在的课堂，教师更应该把教学作为一门学问、一门艺术来探讨。

四、PTT要注重课后的及时反思

人要学会反思，学会对自己的生活与工作进行分析。作为教师，我们更应该对自己的教学实践进行反思。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，反思有助于改造和提高我们的教学经验，为教师开辟一条专业发展的新路。但是，经验不会自动成为自我的财富，有的教师工作了几十年，却没有较大发展。不是说没有经验，而是没有充分利用自己的经验，反而让经验随着时光像水一样从自己的手指间流过，这就是缺乏必要的反思，没有反思的经验只停留在感性认识阶段。因为自身经历、经验或实践并不会自发转变成一个人成长和发展的资源，而自觉的反思就成为不可缺少的中介。例如：教学《马铃薯的沉浮》一课：

第一次教学，我按照教材的编排顺序，让学生先猜测，然后由我演示验证（本该学生实验，但学校不具备供学生使用的蒸发实验条件）。尽管，在蒸发验证时的液体是盐水，用时较多、操作难度也较大，但具体实施还算有条不紊，在我的指导下教学目标落实了，学生学会了在对比实验中通过分析实验条件获得实验结果，并得出了物体的沉浮与液体有关的结论。但是，我也发现，学生在此过程中却始终处于不温不火的状态。我想，这节课的不足之处是没有根据孩子的心理特点和实际情况安排教学，没有充分调动他们主动学习的积极性。

第二次教学，我仍利用第一次教学的导入方式（猜测），激发学生的兴趣。在第一次教学后，我考虑到本课主要是让学生明白液体可以改变物体的沉浮，而不是非得验证液体中是否含有盐，加上按教材教学既没有条件，又费时、费力，教学效果也不佳，于是我改变了教学设计。我准备了盐、糖这些物品，让学生动手想办法使马铃薯由水中的沉的状态到浮起的状态。这样一来，学生的兴趣被激发起来了。最后，学生利用加盐的方法使马铃薯浮起来了。这一课上，学生有了一个自由活动的空间，好奇心和好动性得到了满足，教学目标也得到了落实，教学效果极佳，这得益于我课后的及时反思，如果我不及时反思调整教学行为，恐怕也只能永远站在山脚看着别人登上山峰，然后仰天长叹——山真高，吾不及也。由此可见，反思对于教师发展是多么重要。所以，教师一定要注重课后的反思，使自己在反思中不断成长，在反思中不断地理解、创新。只有这样，我们应用PTT时才能炉火纯青，才能展现PTT教学的艺术魅力。