晋江教育“名师工程”的建设与管理

晋江教育“名师工程”的建设与管理

蔡金潮^[1]

作为晋江教育人才培养“母机”的晋江市教师进修学校，在“优先发展教育”和“办人民满意教育”战略思想指引下，发挥“研究、指导、服务、组织、协调”的职能作用，大力实施品牌带动战略，着力建设“名师工程”，不仅为名教师的脱颖而出创造了良好的环境和条件，而且充分发挥名师的示范带动作用，促进了全市教师队伍整体水平的提升。如今，晋江市已拥有1494人的名教师队伍，其中县市级骨干教师385人，县市级学科带头人57人；地市级骨干教师982人，地市级学科带头人20人；省级骨干教师38人，省级学科带头人10人；国家级骨干教师2人。

一、坚持科学管理，建立名师专业队伍

为进一步加强对我市名教师履职情况的考核和过程管理，我们把实施“名师工程”作为加强教师队伍建设、实现教育现代化的一项基础性工程，纳入我市中小学教师队伍建设的总体规划。我市分阶段开发建设和启动“晋江市名教师管理平台”，通过畅通信息传递，增加考核管理，充分发挥名教师对晋江教育的引领和推动作用，探索和创新教师管理体制，树立全市一盘棋的思想，建立名师成长的激励和管理机制，在全市中小学教师队伍中形成昂扬向上、奋发有为、有序竞争的环境和氛围。

1.成立机构，明确管理责任。名教师年度考核管理工作实行分级考核管理办法:由编制、人事、财政、教育等部门联合组建“晋江市教育系统名教师培养工程”领导小组，负责全面实施工作。下设“晋江市教育系统名教师培养工程”办公室，依托在晋江市教师进修学校，负责名教师的日常管理和考核工作。名教师及培养对象业务档案委托所在单位管理，名教师所在单位负责实施过程的指导与监督。

2.定期考核，推进规范管理。我市制定了名教师及培养对象考核细则和年度考核表，明确了名教师的职责和考核办法。名教师每个学年度均要参加考核，考核内容包括师德修养、教学工作、教学创新、科研成果和示范辐射作用等方面。将网上实时申报，网上考核填报、日常履职检查、档案过程体现、考核结果公示等方面结合起来，做到名师考核工作的公开透明。每年“晋江市教育系统名教师培养工程”办公室组织人员对各单位建立健全名教师档案管理情况和组织名教师发挥示范、引领、辐射作用的情况进行了重点检查，并以查阅考核对象档案资料为主，抽检部分考核对象活动过程、档案资料的完整性与真实性，从中发现亮点成效及存在问题，分析、研究名师工程建设情况，及时调整思路，完善制度、政策、措施；总结推广名师工程建设的经验和典型，探索名师培养的规律和模式，并形成反馈报告，此项举措推动了我市名师管理的规范化进程。

3.严格把关，实行准入制度。为保证“名师工程”质量，我市严格过程管理。对名师建立“专业发展档案”和考核评价制度，实行动态管理、滚动发展。根据名教师职责要求，每年进行一次基本考核，满三年进行全面考核。名教师凡能认真履行岗位职责，经过相应考核，可取得连任资格；凡脱离教学或教研第一线的，名教师称号自然取消；对严重违反师德相关规定、不能履行名教师职责或者有年度考核不合格、违规违纪受到党纪、政纪处分等有损教师荣誉的现象，经报市教育局“名师培养工程”领导小组同意后，取消其荣誉称号，并停止享受有关待遇。

二、创新培养模式，锻造名师专业品牌

规范名师管理制度，把培养管理与发挥作用有效结合起来，打造“立体化”“多元化”的培养扶持平台，落实“培养一个、带动一批、影响一方”工作策略，在全面实践中不断巩固拓展工作成效，造就德才兼备的名师队伍，实现由名师成就优质教育的发展目标。

1.引导学习，任务驱动。我们要求名教师，通过建立教育博客，每年发表不少于30篇的原创博文；通过阅读教育名著，对教师提出阅读的指导性意见，做好不少于一万字的读书笔记和撰写学习心得体会、随笔、论文等。多方面、多角度、多形式的学习，结合实践反思，促使名教师以研究者、实践者的心态，提高专业素养、研究能力，提升个人“厚积薄发”的理论与实践素养。同时进修学校发挥信息传递职能作用，按照“服务教学，实现优质资源共享；面向社会，支撑终身学习体系；引领未来，推进教育现代化”的建设目标，建立晋江市教师研修平台、网上校长论坛、网上教研论坛、网上学科茶座，实行网上互动研讨学习，构建一个促进名教师专业发展的研修平台，通过教师合作文化的创建，通过教育资源的再配置，来促进名教师队伍整体教育教学水平的提高，促进学习型组织的形成。

2.加强培训，促进成长。《晋江市人民政府关于印发〈晋江市名教师培养管理意见（试行）〉的通知》、《2011年晋江市教育工作意见》等文件对名师的培养明确提出了要求。进修学校着眼于晋江教育发展大局，不断探究研训新路，有计划的组织名师培训。大胆尝试了“下校探讨与会议研讨相结合；课题实验与质量监控相结合；起用本地名师与外聘专家教授相结合；集中办班与远程视频相结合；通识培训与专业深造相结合；课程改革内容与德育手段、心理疏导内容相结合”等一系列“研训一体”的教育新模式，开展了从小学校长到骨干教师再到见习期新教师，从专业培训到学历提高，从信息技术到心理健康等十余个层面、数十个学科的系统培训，构建了全覆盖、多层面、分专业的名师继续教育和在岗培训网络。实践证明，通过名师担任本土专家，配合各学科的近程或远程教学辅导，对全市中小学教师进行业务培训，是培养和建设优质名教师资源的好途径。

3.专兼结合，发挥辐射。为搭建教师专业发展平台，打造一支名优教师团队，进修学校在名师中遴选拔尖骨干，组建“兼职教研员”队伍，制定和完善名师培养及名师工作实践的管理制度，在市专职教研员的具体指导下，由名师组成的兼职教研员开展了送教下乡、骨干献课、专题讲座、视频教研等活动，名师在活动中发挥“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用。

我市开展的一系列名师培养活动，着眼于全市所有中小学教师，立足于校本教研和集中培训；着力于知识更新和素质提升，见效于课堂创新和质量提高，深得基层学校和一线教师的好评。在开展学术沙龙、集体备课、“教坛新秀”评选、“同课异构”探讨课、信息技术现场视频观摩课、“心理健康”设计鉴赏课等大型教学研讨活动中，很好地引进、试验和推广教学改革新思维、新动向的科研成果。在各种研训活动中名师引领、互助、辐射，不仅促进了名师敬业乐业、比学赶超，而且有效地促成了教师整体素质的提高。

三、发挥带动作用，促进教师专业发展

随着课改的深入推进，广大教师不仅需要课堂实践的指导，更需要具有丰富经验的教育教学前沿“名教师”的引领。为了充分发挥我市名教师的示范、引领、辐射作用，我市制定了《晋江市名教师年度考核管理细则（试行）》，要求所有名教师必须重新明确工作定位，当好学习领头雁。

1.实施教研带动策略。校本教研是提升教师素质的有效途径。为了使校本教研能够良性快速发展，我市结合实际情况，尝试着探索“三级互动”校本教研模式——师师互动、校校互动、城乡互动。在各级互动中，各级名教师发挥着至关重要的示范、引领、辐射作用。在“师师互动”校本教研中，要求每位名教师至少要与一位青年教师或有潜质的教师结对子，建立同伴互助关系，指导他们的教育教学教研活动。在“校校互动”校本教研中，要求名教师要积极主持、组织、参与到对应学科互动教研活动中，并做指导性总结讲话或报告等。在“城乡互动”校本教研活动中，要求名教师要以自身专长，积极与兄弟单位、学校建立教研共同体。名师在“三级互动”校本教研模式中提高了专业水平和组织能力，同时促进了学校的教、研相长。如:我市西园教育办在与晋江市实验小学进行为期一年半的艺术学科互动教研结束后，又继续与实验小学等12校建立校本“发展共同体”，几年来，西园教育办通过校本“发展共同体”，参加一系列“名师引领带动”活动，办学条件和办学模式都逐步发生根本性好转。教师的教学教研手段先进了，教育视野开阔了，工作效率提高了，名师的引领示范作用也日渐彰显。

2.实施课题带动策略。教育科研工作对学校的教育教学工作起到科学引领的作用。结合教育事业发展的需要，我市出台了加强教育科研课题管理的相关文件，同时为加强对我市科研工作的指导力度，成立了以教育局局长为组长的晋江市教育科学规划领导小组，并在晋江市教师进修学校下设科研管理办公室。作为领导小组的职能部门和办事机构，进修学校对我市教育系统各单位的各级各类教育科研课题进行统一规范管理。明确了从课题立项、研究、积累到总结、推广全过程中所承担的责任。各中小学校也都建立健全了科研室，使学校科研管理规范化，教育科研运作逐步有序展开，带动教研教学工作绩效的不断提高。

我市鼓励名师主持或参与各级教育行政部门、教研机构、学术团体组织的基础教育课程改革课题研究项目，或开展校本课题研究。并要求名师考核有效课题为经“晋江市教育科学规划办”审批备案的各级各类课题。目前全市备案国家、省、市级课题435项，其中省、地、市教育规划办“十二五”立项课题118项，名师参与率达70%。

名师参与课题研究的积极性高涨，许多学校依靠名师工程，实施课题带动策略，提升教改经验，打造研究精品，把课题研究定位在解决教育教学紧密联系、相互促进的问题上。名师带领实验教师开展课题研究，并结合问题开展校本参与式培训，系统地引入科学研究的理念和方法，实现教研课题科研化，提高教师的教学能力、科研能力和专业素养。

3.实施品牌带动策略。我市积极营造科研氛围，在名师带动策略的实施中，力求打造课题研究品牌，做出精品课题，重视抓成果的宣传和转化。名师所主持和引领的课题在各个层级的交流和研讨中，好的经验及做法得到了及时的宣传和推广。如:在福建省基础教育课程改革重点课题“小学语文‘自主、合作、探究’学习方式的实践研究”晋江市“五校联动式实验”子课题实验结题验收工作中，评估组对我市“五校联动式实验”的做法及取得的成果给予了高度的评价，对我市的教科研课题实验的开展起到了推波助澜的作用，尤其在整合资源，共享资源等方面起到了辐射示范作用。《拓宽学习渠道，推动区域语文教育均衡发展的研究》在省市两次做了专题报告；《小学校本教研制度建构与实施的研究》作为重点课题在泉州市教育局召开的教科研工作会上交流经验；《提高教师教育技术能力，促进教师专业发展的研究》课题经中国教育技术协会总课题专家组认真审阅，获得结题。鉴定专家组组长、中央电化教育馆刘雍潜及鉴定组成员认为，我市子课题通过构建区域性教师培训平台，灵活运用校本培训、集中培训、远程辅导、现场教学等形式，对教师教育技术能力培训进行了成功实验，取得了较好成效，完成了课题研究的预期目标，达到同类研究水平，具有推广意义。并希望我市继续完善研修网建设，进一步提升名师研究活跃度，更好地聚拢人气和扩大影响。同时我市名师主持课题在各级各类研究成果评选中硕果累累，取得了可喜的成绩。

主要参考文献:

《教师进修学校十一五工作回顾总结之七——教育科研显活力　课题研究出成效》，http://www.jjedu.com.cn/TouGaoDetail.aspx?id=7880＆ColID=‐4。

《晋江市人民政府关于印发晋江市名教师培养管理意见（试行）的通知》（晋政文〔2009〕327号）。

【注释】

[1]蔡金潮，福建省晋江市教师进修学校校长、中学高级教师。