论后进生的心理教育

论后进生的心理教育

“后进生”又称“差生”，具体说就是指与家庭、学校、社会的期望和要求相悖，经常给家庭、学校带来麻烦的学生。这类学生在学校直接影响学风、班风和校风，如果教育不当将给社会留下隐患。所以对后进生的教育与转化是班主任工作的一项重要内容。

要想转化后进生，首先要透视后进生的心理特点，分析原因。造成学生后进的原因主要有以下几个方面：一是家庭原因。父母是子女的启蒙老师，父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，如不过问子女的思想和学习情况；过分溺爱子女，要求不严，引导督促不够；以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，造成孩子自卑、厌学。也有的由于父母离异，孩子得不到家庭的温暖和应有的教育，给孩子造成巨大的心灵创伤。二是学校原因。有的教师对后进生冷眼相待，后进生在这种态度下生活久了便产生了自暴自弃的心理。有的教师为了追求升学率，忽视了对学生的思想品德教育，对优秀学生百般呵护，对后进生则置之不理，致使后进生越滑越远。三是社会原因。外面的世界很精彩，但也很复杂，部分学生在思想不很成熟的情况下被一些消极因素所诱惑，受到金钱至上、享乐主义、“学好数理化，不如有个好爸爸”等错误思想的影响，偏离了健康成长的道路。

要想转化后进生，我们还要分析其表现，为其“把脉”。后进生的“后进”主要表现在以下几个方面：一是缺乏正确学习动机。心理学研究表明，学习动机的强度对学生学习的影响呈显著的正相关，学习动机是直接推动学生学习的内驱力。学生具有正确的学习动机，才能发挥学习的自觉性、积极性和主动性。而现在有些学生对于学习的重要意义、个人的理想、未来的生存与发展等想得很少。因此他们往往视学习为一种负担，认为家长和老师是在逼迫自己学习，心中有消极对抗的情绪。二是缺乏坚强意志。从某种意义上来说，学习过程是一种艰辛的劳动过程，它要求学生付出较多脑力和体力去克服各种各样的困难。而后进生恰恰就是不能对自己严格要求，对纪律的约束不能承受，对学习困难不能战胜，久而久之形成了害怕困难、不求进取、意志薄弱的不良个性。三是缺乏竞争意识。后进生常常表现为懒于动脑，思维不活跃，没有独立思考的习惯，课堂不注意听讲，缺乏集体荣誉感等。他们甘居下游，纪律涣散，不思进取。

班级里有几个差生，确实让班主任伤透脑筋，要想转变后进生，就要做到：寻根究源，讲究方法，坚持正面教育，坚定信心，采用各种有效的方式，让“后进”向前进。

真心真爱促转化。一位著名的教育家曾经说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情和爱，就成了无水之池，任你方形也罢圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这就是说，没有情和爱就没有教育，而后进生就更需要班主任及各位老师的真心真意的爱了。后进生平日受到的指责和惩罚多于赞扬和鼓励，往往对老师心存戒心和敌意，对事情比较敏感，常常认为别人对他们轻视和厌弃。所以你只是偶尔的一两次问寒问暖，他们会认为你的关心是虚假的，这就要求班主任要用持久的、真正的爱打动他们。我们班小亮同学好说好动，一提玩球就没命，还吸烟、喝酒、打架，就是不爱学习。面对这种情况，刚开始我用纪律硬卡，可是我感觉到事与愿违，越卡越远。我侧面了解到他“后进”的原因是父母离异、母亲重病，是家庭的变故致使他不能静下心来学习，我认识到了自己对他的关心不够，下定决心让爱温暖他、感动他。他有病了，我一天几次去宿舍看他，督促他吃药，给他买水果；询问他家里的情况，耐心开导他；把家人穿小了的衣服送给他；用工资买奖品鼓励他的进步；过节了，带他到我家，给他做好吃的……正是这一桩桩一件件的真心真爱使他逐渐走出了“后进”，走进了自己理想的大学。

扬长避短促转化。后进生身上的确有很多缺点，但他们也渴望进步。这就需要教育者找到他们身上的闪光点，给他们以展示的机会，帮助他们找到支点，找到自己在集体中的位置，树立自信心，因为自信是一种必不可少的“心理免疫系统”。

我们班小石同学，他上课时总是偷偷地给同学画像，听录音机，看歌本。有了这个发现之后，借元旦联欢会之机，就让他专门负责布置黑板，又点他唱歌，他都非常成功，同学们报以热烈的掌声。以后每有活动我都让他露一手，并及时地给予评价和鼓励，引导他学习别人的长处和优点，改掉自己的缺点。渐渐地我发现他变了，能安安静静地上课上自习了，也知道班荣我荣了，同学们也说他真变了。现在他已高高兴兴地走进了医学院的大门。

一视同仁促转化。后进生在长期的“后进期”里，自尊心受到了极大的伤害。因此他们最需要公平、得以尊重和自我价值的实现，而不是歧视和冷眼。他们希望得到老师的赏识和关注，讨厌老师的偏向和不公，而且还专门留意老师经意不经意的“不喜欢”。我们必须摘掉有色眼镜，苏霍姆林斯基说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”我班有个学生冬冬，他在初中就是打架能手，到高中来本想好好学习，参加班长竞选，可没想到自己没竞争过别人，便耿耿于怀。但他对现任舍务长职务干得非常认真，舍务是全年组一流。我知道了他是一个极有自尊的孩子，就改换了教育方法，不冷嘲热讽，也不再拿他与张三李四比，用一个目光去赞许，用一句话语送去关爱。他犯了错误我也不偏听偏信，而是一碗水端平。第三个学期他终于完全地转变了，学习刻苦努力，不再打架生事，遵纪懂礼，成绩进步很快。

宽容信任促转化。人非圣贤，孰能无过。一个成功的教育者应该“健忘”，对待后进生更应该“忘记”他们的昨天，着眼于今天，期待其明天。英国的一位伟大的哲人说过：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待错误的态度导致他们的堕落。”因此老师要善于忘掉学生过去的错误，当他们出现反复时，切莫老账新账一起算。诸葛亮“七擒孟获”的故事千古流芳，它体现了诸葛亮的大智大慧。我们做后进生的转化工作应学一学诸葛亮，对待学生要有足够的肚量，要“征服其心”，打骂、罚站、写检讨等暴风骤雨式的压服只能适得其反，后进生的进步是要有一个反复过程的，不可急于求成。我们对他们的错误要宽之以怀、晓之以理、责之以正，允许他们犯错误，也允许他们改正错误，才能“精诚所至，金石为开”，才能“浪子回头金不换”。

转化后进生方法还有很多，我们教师尤其是班主任要有信心让“后进”向前进，因为我们每转化一名差生，就给班级多洒一缕阳光，为家庭多添一份欢乐，为国家多培养一个人才。