心理起源论

(二)心理起源论

心理起源论也称“心理学的教育起源论”，是关于教育起源论的学说之一。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄(PaulMonroe，1869—1947)。

孟禄从心理学观点出发，认为生物起源论忽视了人的心理与动物心理的本质区别。他根据原始社会没有学校、没有教材和相应教学方法的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。在《教育史教科书》一书中，他指出:“除了在偶然的情况下和在最高的阶段，原始人从来没有达到有意识的教育过程。即使就给予的训练而言，至多仅仅指明要做的事情和做事情的过程，而没有试图做解释和阐明，绝大部分纯粹是无意识的模仿。儿童仅仅是通过观察和使用‘尝试—成功’的方法学习如何用弓箭骑射，如何加工被杀死的动物，如何烹饪，如何编织，如何制作陶器。”进而，他得出这样的结论:原始社会的教育“使用的方法从头至尾都是简单的、无意识的模仿”，“原始社会以最简单的形式展示它的教育，然而教育的过程在这早期阶段，也具有教育在高度发展阶段所展现出来的所有基本特征”。^[6]也就是说，儿童对成人的无意识的模仿，就是教育最初的形式和手段，也是教育的本质。

孟禄的“心理起源论”批评了生物起源论忽视人的心理与动物心理的本质区别，提出教育起源于儿童的模仿，有其合理的一面。但是，孟禄的“心理起源论”存在的主要问题在于它将全部的教育归结为人在无意识状态下的模仿行为，而没有看到人的一切活动都是在意识支配下的一种有目的的活动。因而，与生物起源论一样，心理起源论也是错误的。

生物起源论与心理起源论从不同的角度试图揭示教育的起源，它们的共同缺陷是否定了教育的社会性，否定了教育是人的一种有意识的、有目的的活动，将动物本能、儿童的无意识模仿与教育混为一谈。因此，要寻求教育的起源，就必须到人类社会中去探索，就必须到人的有意识的、有目的的实践活动中去追寻。