谈后进生转变的心理环境因素

谈后进生转变的心理环境因素

张李仁

后进生转变的心理环境因素，是指客观环境对后进生心理影响的诸因素的总和，包括对后进生转化的目标、师生态度和共同的行为方式、人际关系、学校班级的气氛等。其主要指标：在整个学校生活中洋溢着集体主义思想；师生、同学之间相互合作，充满着尊重和谐友爱的气氛；教职工表现出认真负责、乐于奉献的精神。要建设如此理想的心理环境，增强后进生愉悦的心理体验，必须重视以下几个因素。

一、力量在于目标

转变后进生要明确目标，即促使后进生从“唯我独尊、唯我独卑”向“相互协作、相互尊重”方面转变；促使后进生提高道德认识，形成用“规范”去思考问题和判别是非的意识；进而形成良好的行为习惯，促使班级乃至学校成为每个后进生良好品质形成和发展的乐园。

二、核心在于尊重

后进生也是有血、有肉、有思想、有个性的人。教育他们并不是任意强加，恰恰相反，是对后进生合作精神的发扬。一般地讲，后进生缺点比较突出，常常掩盖了他们的优点，自卑感遮盖了自尊心。由于信心不足，他们大多是心理封闭的，对老师、同学的一言一行、一举一动都非常敏感。一旦他们切实感知到师生在真心诚意地尊重他、爱护他、帮助他，他就会很自觉地产生肯定的倾向，愉快的心情，继而萌发战胜自我的力量，积极主动地接近老师和同学，自觉接受帮助。在这样的氛围里就能产生“精诚所至、金石为开”的效应。他们进步的“电火花”就能点燃变后进为先进的动力“马达”。

三、重点在于氛围

后进生的转变程度取决于和他直接交往的师生集体水平。倘若能把学校班级建设成为他们的精神乐园，就能很自然地产生一种潜移默化渗透心灵的力量，就具有感染力。正所谓：“蓬生麻中，不扶自直。”这就要求学校、班级根据实际，组织多渠道、多层次、多色彩的健康有益的系列活动。培养学生树立“相互关心、相互尊重”的榜样，指导后进生向他们看齐，使班级成为亲密友爱的集体，让后进生感到自己是这个集体的分子。以爱动其心，以严导其行，让后进生定期组织自我考核，学会用纪律自我约束，以至自觉遵守校纪班规。给后进生提供显露才华的机会，让他们参与有关班级重要事情的决策并分担责任。通过这些教育活动，创造良好的教育氛围。

四、关键在于疏导

一般来说，后进生都比较敏感、忧郁、狭隘、自卑、缺乏信心、恐惧、逆反。这些心理障碍会使失去心理平衡的后进生产生异常行为。如果从思想、学习、纪律着手，综合、客观、公正、友善、激励的评价后进生的行为，及时进行心理疏导，加强心理训练，不断提高心理承受能力，就有利于建设宽松的心理环境，从而避免或减少后进生可能产生的各种不良行为后果。因此，必须从提高后进生的心理素质入手，给他们传授心理调节、心理治疗的知识，讲述名人对待挫折的态度，介绍一些大器晚成的人物的事迹。同时让他们多接触社会、了解社会，开阔眼界。还要不断开发后进生的非智力因素，培养兴趣、磨炼意志、激发情感、坚定信念，树立远大理想，增强毅力。在疏导中还必须注意发挥后进生的主体作用，引导他们进行自我教育，创设有利于从“他律”到“自律”的环境，让他们自觉地克服外力强、内力弱的行为难以自控的习惯。

五、成果在于巩固

转变一个后进生和培养一个优等生同等重要。全体师生要共同创造和谐良好的育人环境，常抓不懈。对后进生的点滴进步，要给予肯定，逐步培养其自主能力，由浅入深、由易到难，达到稳步提高，确实使“浪子回头金不换”。但在由量变到质变的转变过程中，由于受社会多方面的影响，可能有反复，走老路，重蹈覆辙。而这距完成目标转变已为期不远。允许犯错误，更应重视改正错误，使每一次的认识转变向总目标靠近一步，不能一蹴而就，要作长期、耐心、细致、艰苦的思想工作。思想上永远不放松这根弦。积极主动、孜孜不倦，长期育人，是每个教育工作者及每个教育群体应有的精神状态。

后进生是教育群体中长期存在的“老大难”，把他们培养成国家的人才不是没有可能，关键在于我们的爱心、耐心和主导思想放在教育对象的那一个层面上，以什么样的心态对待不同层次的教育对象，明确地显示着每所学校、每个教育工作者、每个教育群体不同的教育观和价值观。我们不求人人升学，但求人人成才。面向全体学生、全面发展的根本宗旨就是严把教育、教学质量关，不为国家培养“次品”！因此，应特别关注青睐“后进生”这个永远存在的社会群体，为其转变及健康成长创设一个良好的心理环境。

【作者简介】

张李仁，生于1956年，大专学历，中学高级教师，现任固原二中党支部书记。论文《谈后进生转变的心理环境因素》和《论现代信息技术与教育改革》在省级刊物上发表。